内容发布更新时间 : 2024/4/30 23:46:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

梦在心田，路在脚下，做一名播种幸福的教育者

会立明德小学校 王幸

为期一周的京师悟道之行已然结束，但各位专家教授精彩纷呈的讲座让我的内心至今不能平静。对于走进教师这一行业刚满一年的我来说，这一切来的都太及时了。作为一名班主任，在管理学生方面的好多疑问都在专家们的课堂上找到了答案。“种瓜得瓜，种幸福绵延万年”，专家们的释疑让我更加的坚定了要做一名传播幸福的教育者。

一、“共情—成长”模式解决问题

朱洪秋老师用9个鲜活生动的案例解读了《新德育视角下的正面管教》这一课题。提出了“共情—成长”这一解决问题的新模式，与传统的“问责—惩罚”模式不同，它是以尊重、接纳、理解为前提，然后通过启发式的提问一步一步引导以解决问题。

“问题本身不是问题，如何解决问题才是问题，我们要关注问题解决，而不是问题本身”。在现实教育中，作为班主任在遇到班级发生事情或者学生产生矛盾的情况时，我往往是将全部的精力关注在问题本身上面，有时候甚至会放大问题来指责学生，在学生迫于我的压力认识到错误后，我也是站在班主任的角度，用我自己武断的方式快速解决掉问题，很少去探究问题产生的根源。现在想想，其实好多问题并没有得到解决，只是学生因为害怕，最后只得忍气吞声了而已。我为自己埋下了一颗此类问题还会不断发生的种子，也在学生心里投射了一道阴影。

孩子是解决自己问题的专家，而对话是帮助孩子自己解决问题的方式。9个案例中或是家长，或是老师，在孩子产生问题的第一瞬间，他们都没有暴跳如雷的指责，也没有站在师长的高度强行灌输鸡汤，而是俯下身子，先听听孩子的声音，探究真相后换位思考，引发共情，然后再适当引导，最后让孩子能够自己解决问题。反省自己，在遇到事情的时候只是一味的惩罚，而不是致力于问题解决。“最高境界的爱是放飞”，新时代的教育需要的是正面管教，以尊重、理解、包容、平等、对话、协商的形式来化解

错误，让学生在共情模式下尽情成长。

二、教育，是温暖的

春风化雨是你，理想热爱也是你。史家小学的万平老师用一个个动人的教育故事为我们诠释了爱的教育。正如她所说的那样：以自己的努力，使每个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响。

我所在的学校是一所山区寄宿制学校，在我的教室里共有十三个孩子，有一半属于留守儿童，这其中又有二分之一来自单亲家庭。他们大部分是从小学一年级开始住校，更有甚者，幼儿园就开始了住宿生活。十天放一次假的特殊模式，使得家庭教育在他们身上难以体现。所以，在刚开始上课的一个阶段里我每天面对的要么是男生不会系鞋带，趿拉着鞋走进教室，要么是女生不会梳头发，披头散发的来上课，可能有的脸还没洗干净，此情此景，让我心里五味杂陈，教育从哪儿开始，就从俯下身子给他们系鞋带开始，就从放下课本扎一个漂亮的马尾辫开始。我本身是一个未婚单身女青年，可是在他们那儿，俨然变成了十三个孩子的妈妈，除了正常的教学以外，每天叨叨最多的就是晚上回宿舍记得洗脚洗袜子，天气冷了，把厚衣服穿上……有一次学校得到了县城学校的捐赠，校长带回了一大包的衣服让分给学生，我冲在最前面，给每一个学生都淘了一件最合适的衣服，看着他们穿上之后一个个露出的灿烂笑容，我心里也散发出一阵甜蜜。

种瓜得瓜，种幸福绵延万年。第二学期，学生领到了国家的免费营养餐，每天都有牛奶、鸡蛋。某一天我走进教室，看到讲桌上排列整齐的一个个鸡蛋瞬间热泪盈眶，孩子们说：老师我们不爱吃鸡蛋，送给你吃。对于山区的孩子，这些都是他们平时很难得吃到的，怎么能不爱吃，他们是舍不得吃而已。我和他们说：你们现在是快速成长的阶段，需要营养，老师已经长大了，所以还是你们吃吧。说完就把鸡蛋给他们发下去了，拿到鸡蛋，他们一个个快速的剥开吃了。

“教师是播种幸福的人，教育和人类世界中所有最美好的事物一样，他的本质是爱”。“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友

和贴心人”。和学习刻苦，成绩优秀这些品质相比，我更希望用我的爱去融化他们，让他们成为一群有爱的孩子。

三、教育——为了生命的高贵

广渠门中学的李志伟老师用宏志班的学生事迹诠释了他们的教育理念：教育是生命影响生命的事业，是塑造生命，促进生命向上、向善发展的过程。这也和著名的教育家拉斯贝尔斯的教育哲学不谋而合，“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

对于大山里的孩子，学习成为了他们有朝一日能够走出大山，观看这个世界的唯一有效途径。他们很少有机会能接触到外面的世界，也不知道除了地里的庄稼和家里的老黄牛之外，外面的世界有多精彩和繁华。所以，在平时的讲课中，我利用多媒体播放各种视频和图片，打开了他们的视野和视角。让他们更加坚定要走出大山的信念。

做教育，首先要明白学生是什么。他们是生命，有着自己成长的规律，有着成长的条件，需要时间、爱和期待。我总会因为某一个知识点讲过之后学生还会犯错而气急败坏，完全忘记了他们还是一群孩子。在聆听了各位专家的讲课之后，我懂的了教育具有滞后性，生命的教育是一个过程，应该是优雅的、耐心的。这也警醒我自己在以后的教学中，努力锤炼自己的耐性，打磨自己的韧性，优雅的走进课堂，走进学生。

四、 心理健康——仁爱教师的前提

在紧张的学习行程、似火的骄阳高照、身心略显疲惫之时，我们迎来了温文尔雅的张渝鸿老师，她宛若一股清泉，及时的给我们送来了清凉的慰藉。她从仁爱教师的心理健康入手，分多个层次阐述了如何当好老师。其中让我感触最深的是有效师生关系中的“倾听”这一点，联系自己平时和学生的的相处，在这方面做的太欠缺了，总是站在教师的角度要求他们，忽略了他们内心真实的想法。张老师的课启迪了我倾听的重要性，教育学生，更重要的是走进学生，了解学生。除此之外张老师还从心理学的角度，让我知道了原来教育还能是那样的丰富多彩，通过画一棵树、一只鸟、一个人都能展现学生不同的心里状态，了解之后才能对症下药、因材施教。