内容发布更新时间 : 2024/11/17 17:45:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

Unit 1 This Is My Day Part B Read and write 说

课

一、说教材

教学内容：PEP6 Unit 1 This is my day Part B Read and write 二、说目标 一）教学目标：

1：能够听、说、读、写句型：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.

2: 能够理解短文含义。能在教师引导下阅读短文，读懂短文。 3：能模仿短文，能进行简单的仿写。

二）教学重难点：重点：掌握四会句子，短文的阅读。难点：能根据天气来选择适合自己的活动。

三）课前准备：录音机、磁带、词汇卡片、阅读卡、短文仿写卡 三、说教学设计： 一）、Free time

1: Phrases game: cut the bread. 复习有关的动词词组。

Visit grandparents/ go hiking/climb mountains/ read books/ clean my bedroom

设计用意：１：关注学生学习心理，通过切蛋糕的游戏形式，让学生直观感知英语词块的分段背诵方式。２：在游戏中复习英语词组。

2: Read more phrases. 扩展有关的动词词组。Visit grandparents/ go hiking/climb mountains/ read books/ clean my bedroom/ go shopping/ play the piano/ draw pictures/ play football/ play chess/ watch TV

设计用意：在前面英语词块游戏中复习的词块的基础上，扩充以前学过的部分动词词块。扩展学生的语言素材，让学生能说会说有东西说。同

时为本课短文的阅读作好准备，为学生短文的模仿训练等提供素材。教师一堂课的教学目标不仅仅是教会学生这节课要求学习的新内容，更重要的是如何帮助学生能进行新老知识的融会贯通，灵活运用。

3: Ask and answer questions: What day is it today? What day is tomorrow?

What day is between Friday and Monday? What’s the weather like today? Do you like sunny days?

What do you do on sunny weekends?

设计用意：课前交流不仅能拉近师生间的距离，也是学生语言运用的一条有效的途径。同时合理且有效的问题设计也能很好地为新课作好铺垫和衔接。以上几个问题的设计希望在交流中为短文的阅读做好准备，为新课的引入做好衔接。

二）： Presentation/ Practice

（一）: Look at the pictures and practice the important sentences. 设计用意：意在提炼本课的重点句型。在分层教学中，操练本课重点。课堂教学需要的是一种提纲挈领，不可眉毛胡子一把抓。教师要明确地知道自己重点在教什么，怎么教；而学生要在教师教的过程中清楚地知道自己在学什么。这一看图的句型训练，集中地让学生在学习整篇课文之前先学得要领。

（二）: Make a mini dialogue. A: What’s the weather like today? B: It’s _____.

A: Do you like ______days? B: _____________.

A: What do you do on the weekend?

B: _______________________.

设计用意：整合课前问答和重点句型的教学，让学生根据自身的实际情况自编对话，拓展学生创造性地运用语言的能力。

三）: Text

1: Take one questions, then listen to the tape. What is the weather like this weekend ?

Listen once------try to answer the questions--------listen again

设计用意：任何的学习和教学都是有其目的的。有目的才会有关注。让学生在听之前确定一个目的一个方向，有目的地进行听的训练，从而提高学生听的能力。因材施教，这个材不仅仅指的是教材，更指的是学生。每个学生的接受能力和速度是有所差别的，也许有的学生在一遍后就能完成老师所交于的任务，但无可避免会有学生还会一知半解。故在基本得出问题的答案之后，再带着问题和答案进行了一次听的练习。

2: Open the books, then read by themselves and find the sentence of the weather.

Teach the sentence: It’s going to rain tomorrow. 3: Read the text and answer the questions.

A: Teacher shows four questions about the test. Ask four students read them.

B: The students read the text by themselves again, and line the four questions answers.

a: what do you do on the weekend, Zoom? b: What do you do on the weekend, Zip?

c: What are they (Zoom and Zip)going to do this weekend? They are going to_____________. d: Why?

设计用意：通过自己的默读，围绕4个问题，在学生自我理解的基础