内容发布更新时间 : 2024/5/2 17:35:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
C父亲作为社会力量的象征是推断儿童性别发展的决定因素 D没有父亲对儿童性别化发展会有不利影响
72．儿童心理学的研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造儿童良好＿B＿的关键期 A品德 B道德品质 C道德行为 D道德情感 73．下列哪一项不属于品德的心理结构C
A道德认识 B道德情感 C道德判断 D道德行为 74．下列哪一项不属于品德的特征D A品德形成是以道德观念的指导为基础的 B品德和道德行为是密切联系的
C品德是在行动中表现出来的稳定的倾向和特点 D品德的最终目的是形成道德行为
75．＿A＿是指对道德行为准则及其意义的认识
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
76．＿B＿是运用一定的道德标准评价自己和别人言行时所产生的一种内心体验 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
77．＿C＿是一个人自觉地调节行动、去克服苦难，以实现一定道德目的的心理过程 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
78．＿D＿是人在道德认识与道德情感推动下产生的涉及道德意义的行为 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 79．＿B＿是推动人们产生和完成道德行为的内在原因 A道德认识 B道德动机 C道德意志 D道德判断
80．＿C＿是指儿童能够应用已掌握的道德知识，对自己或别人行为的是非、善恶等进行判断。 A道德认识 B道德动机 C道德评价 D道德判断 81．下列哪一项不属于道德认识A
A道德动机的确立 B道德知识的掌握 C道德信念的确立 D道德评价能力的发展 82．＿A＿是品德形成的基础
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 83．下列哪一项不属于道德情感D
A爱国主义情感 B是非感 C责任感 D依恋感 84．道德行为通过多次重复和有意识的练习就会形成C A品德 B道德 C道德行为习惯 D品质 85．幼儿品德是其＿A＿发展中的一部分 A社会性 B社会化 C道德 D行为习惯
86．＿B＿个人社会性发展水平的标志
A道德 B品德 C社会性教育 D行为习惯 87．从社会发展的角度来看，道德实质上是C
A从社会生活中抽取的道德标准和规则 B表现在人身上的具体化 C人类的社会性发展到一定程度后的产物 D一种社会现象 88．＿B＿是社会性发展的核心
A道德 B品德 C社会性教育 D行为习惯 89．幼儿德育的实质是A
A社会道德个体化的过程 B社会道德内化的过程C社会道德规范掌握的过程 D品德形成的过程 90．下列哪一项不属于幼儿社会性发展教育的内容D A幼儿自我系统的认知能力和行为能力 B幼儿在社交系统的认知能力和行为能力 C幼儿在社会规则系统的认知能力和行为能力 D幼儿在自然系统的认知和行为能力 91．下列哪一项不属于幼儿品德发展的特点B A具体性 B依赖性 C情境性 D模仿性 92．下列哪一项不属于影响幼儿品德发展的因素A
A气质类型 B家庭的影响 C同伴交往的影响 D电视的影响 93．下列哪一项不属于同伴交往对儿童道德社会化的影响作用B A同伴交往能使儿童形成良好的社会行为习惯 B同伴交往有助于儿童道德认识的形成
C同伴交往作为一种社会模式或榜样影响着儿童行为的发展 D同伴交往有助于儿童形成良好的品质
94．下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响C
A教师向幼儿传授基本的生活本领，社会道德规范、价值观以及知识经验 B教师与幼儿的交往也影响幼儿品德的形成
C幼儿教师的在教育中的主导作用有利于幼儿品质的形成和发展 D幼儿教师的期望也是影响幼儿道德社会化的重要因素
95．对幼儿进行人际关系、个人与社会的关系等方面的思想认识教育和行为习惯的培养，被称为D A道德教育 B情感教育 C行为习惯教育 D品德培养 96．＿D＿是衡量道德品质形成的标志
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 97．下列哪一项不属于幼儿良好道德品德的培养B
A树立正确的儿童观、教育观 B重视培养幼儿的道德行为 C发挥道德功能直接的教育作用，体现教师的主导作用 D重视道德功能的间接的教育渗透教育作用，注意优化群体环境 98．下列哪一项不属于幼儿不良品德形成的原因A
A气质特征 B生理心理发展水平所限 C家教不良所致 D教师不良影响
99．＿D＿是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿的社会性发展
A幼儿保育 B幼儿艺术教育 C幼儿科学教育 D幼儿社会性教育 100．下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据C A《幼儿园工作规程》 B《幼儿园指导纲要》 C幼儿的兴趣 D幼儿心理发展特点 101．下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的原则B A社会认知、社会情感与社会行为技能相结合 B孩子良好的适应能力
C社会性教育内容既要重视全面性、完整性，又要有重点
D既重视教育的联系性，又重视阶段性，使幼儿社会性教育成为一个系统
102．社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及＿A＿ A民族文化 B社会适应能力 C爱国情感 D民族意识 103．下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据D A《幼儿园工作规程》 B《幼儿园指导纲要》 C幼儿的兴趣 D幼儿发展 104．＿C＿是幼儿认知的源泉
A教育内容 B经验 C社会现实 D已有的知识体系 105．下列哪一项不是确定幼儿社会性教育内容的原则B A渐进性 B具体性 C适度性 D活动性 106．下列哪一项不是教育活动的基本要素D
A教育活动的主体性 B教育目标 C教育内容 D教育实施 107．教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法，被称为A A讲解法 B谈话法 C讨论法 D演示法
108．教育者与幼儿相互提问、对答交流的一种教育方法，被称为B A讲解法 B谈话法 C讨论法 D演示法
109．教育者指导幼儿就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法，被称为C A讲解法 B谈话法 C讨论法 D演示法
110．教育者根据教育目标，向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景，使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法，被称为D
A讲解法 B谈话法 C讨论法 D演示法
111．＿C＿是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解和分享
A讲解法 B谈话法 C移情训练法 D演示法 112．下列哪一项不属于社会教育的形式B
A课堂教育 B移情训练 C游戏活动 D社会实践 113．下列哪一项不属于幼儿社会性教育的主要形式D
A幼儿园的专门教育 B环境教育 C家庭与幼儿园的合作 D社会性评价 114．下列哪一项不属于社会性教育活动设计的原则A A渐进性 B目标性 C针对性 D活动性 115．评价幼儿社会性教育活动的根本标准是C A社会性教育的组织 B幼儿能力的发展 C幼儿社会性发展情况 D幼儿社会性教育活动的设计 116．下列哪一项不是评价幼儿社会性教育活动的原则B A针对性原则 B整体性原则 C过程性原则 D全面性原则 117．个性和社会性发展的评价是从＿C＿开始兴盛的
A20世纪10年代 B20世纪20 C20世纪30 D20世纪60
118．＿C＿是确定某一特定团体内人际关系及该团体内人际相互作用模式的一种研究方法 A观察法 B谈话法 C社会测量法 D问卷法
119．＿D＿即在教育的实际情况下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法 A观察法 B谈话法 C社会测量法 D情景测验法 120．下列哪一项不属于幼儿问题行为的行为表现C
A行为不足 B行为过渡 C品德性问题行为 D不适当行为 二、名词解释：（共30题，每题4分）
1．幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中 ，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。
2．自我意识所谓自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它包括自我认识、自我体验和自我调控。 3．自信心或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验。
4．依恋是指婴儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要是母亲）之间
的一种强烈持久的情感联系。
5．角色采择是指儿童用他人的观点来理解他人的思想和情感的一种社会认知技能。 6．性别角色是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。
7．品德是道德品质的简称，品德是一种个体心理现象，它是个体依据一定社会或阶段的道德行为准则或规范行动时所表现出来的某些经常的稳固的心理特征和倾向。
8．道德是一种社会现象，是由舆论力量和内心驱使来支持的行为规范或准则。
9．幼儿社会性教育就是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿的社会性发展。
10．讲解法是指教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法。 11．谈话法是指教育者与幼儿相互提问、对答交流的一种教育方法。
12．讨论法是教育者指导幼儿就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。
13．演示法是教育者根据教育目标，向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景，使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法。
14．移情训练法就是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解和分享。
15．角色扮演法是指在幼儿社会性教育中的角色扮演就是模仿现实社会中的某种情景，让幼儿扮演其中相应的社会角色，使幼儿表现出与该角色一致的社会行为。
16．社会性发展评价是指评价者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评价者的个体或群体的社会性发展状况作出解释、判断的过程。
17．幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的组成部分，它是根据幼儿社会性发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿社会性发展进行价值判断的过程。
18．社会测量法是确定某一特定团体内人际关系及该团体内人际相互作用模式的一种研究方法 19．问卷法是通过被调查者填写一系列问题构成的问卷来搜集资料的一种方法。
20．情景测验法即在教育的实际情况下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法。
21．幼儿问题行为是指由于情绪障碍而导致的行为不正常，甚至人格偏畸，致使幼儿社会适应发生困难，不能从事学习活动和接受正常教育。
22．观察法是指教师或评价人员在自然状态下，有目的、有计划地对幼儿社会性行为进行直接观察，从中获得评价资料的方法。
23．自我评价是指，人们能够通过对自己外部行为以及行为结果的分析，通过对自己的内心活动的分析，通过对周围人对自己的态度的分析来认识自己，进而在自我认识的基础上，通过以行为原则，社会规范、理想化的自我与自己的个性加以比较，做出相应的自我评价。
24．自我控制是自我意识的重要成分。它是个人的对自身心理与行为的主动掌握，是个体自觉选择目标，在没有