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2019-2020年八年级物理下册 第十一章 第1节 功说课稿 新人教版

一、教材分析：

1.功在课标中的地位

课程标准的科学内容分为“物质”“运动和相互作用”“能量”三大部分能量 —机械能—功，3．1．3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

2.教材的地位和作用

“功”是xx年新人教版初中物理八年级下册第十一章功和机械能第一节的内容。就知识的构架来说，引入功这个概念是为进一步得出“能”这个应用更为广泛、重要的概念服务的，功（热量）是能量转化或转移过程中一个重要的过程量。功的概念是本章重点内容，通过本节学习，为学生学习“能”做铺垫，要注意到“功”概念概括性强、抽象的特点，难以让学生短时间内就有深刻体会，须逐步拓展深化。

本节是在学生对力的有关知识初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F.S（特殊情况—恒力、力的方向与物体运动方向一致）。

3.教学重点与难点

重点：功的一般计算机式W＝F.S的运用 难点：功的概念、做功的两个必要因素 4.教学目标 （1）．知识与技能

1知道功的含义。 ○

2知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。 ○

3知道功的单位。 ○

4能利用的功的公式进行简单的计算。 ○

（2）．过程与方法

1通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。 ○

2经历探究，了解改变做功大小的方法。 ○

（3）．情感态度与价值观

1通过情景设置培养学生初步的观察、○、分析、逻辑推理推理能力。 2培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。 ○

二、学生现状分析：

初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。但学生在此阶段个体差异大，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，身心发展不均衡，有部分学生观察思维能力不够强，在教学中要通过适当的启发与引导，促进学生的成长。 三、教学方法：

依据教学大纲的要求和教材内容的特点，本节课是新概念课，讲授、观察、分析、推理成份居多，课标并无演示实验或学生实验要求，课本中也没有相关实验安排，在本节教学中，利用多媒体设置情景，提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的观察、分析、推理，总结得出结论。让学生从被动学习转化为主动学习，充分体现“学生主体、教师主导”的教学模式。 四、教学过程： （一）新课引入：

通过动画再现力的作用情景，引导学生回顾力的作用效果：力可以使物体发生形变，力可以改变物体的运动状态；说明了力可以做什么。提出问题：能不能说明力可以做成什么？也就是力的成效如何？顺势引出功的概念。这样做的理由一是在概念教学中，强调概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念用来解决什么问题？只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的初二学生来说，这种引入方法符合他们的心理与认知特点。从教学心理角度来看，这种讲法能满足初中生强烈的求知欲和探索精神，学生思维迅速进入兴奋、积极的状态，促成学习目标顺利达成。 （二）新课教学：

1.如何让学生理解功的概念。

⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。通过图片或动画展示场景，使学生理解做功的两个要素，通过观察分析推理归纳，得出物体在以下三种情况下不做功： 一、物体受到力的作用，但保持静止状态 s=0，劳而无功

二、物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动 F=0，不劳无功

三、物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力方向垂直 F⊥s，劳而无功

接着展示几种情景，让学生运用得出的结论，分辨物体是否做功，对知识进行强化。 2.对功的一般计算式W＝F.S这一教学重点，在教学中采取如下措施：

从功的两个要素出发提出问题：做功的多少与哪些因素有关？引出功的计算公式为W＝