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2018年人教版七年级下册数学5.3.1《平行线的性质》教学设计

《平行线性质》课堂教学设计

课 堂 教 学 设 计 表

章节名称 平行线性质 计划学时 1 课程标准：第三学段：7—9年级 二、空间与图形（一）图形的性质2、相交线与平行线（8）新课程标准提出：掌握平行线的性质定理：“两条平行线被第三条直线所截，同位角相等；两条平行线被第三条直线所截，内错角相等；两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。”了解平行线的性质定理的证明。 本节教学目标： 教学目标 1、知识与技能目标 使学生理解平行线的性质，能知道平行线的性质与判定的区别，并会用平行线的性质解决问题。 2、过程与方法目标 通过观察、想象、推理、交流等活动，培养学生推理能力，有条理地表达能力，创新能力和发散思维能力。 3、情感态度和价值观 学会多角度探索问题的方法，让学生在学习中体会数学充满探索和创造。 1、从认知结构角度看，学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识。学生已经学了平行线的判定，具备了探究平行线的基础。 2、从学生学习方法上看，应该重视对学生学习兴趣的培养，重视学生的自主探究、合作交流以及创新意识的培养 学生特征 知识点 学 编 号 习 1 目 2 标 描 3 述 4 项 目 学习 目标 具 体 描 述 语 句 了解 平行线的性质定理的证明。 识别 平行线的判定和性质的区别 掌握 平行线的性质与判定的区别，并会用平行线的性质解决问题。 应用 应用平行线的性质解决问题 内 容 1 / 7

解 决 措 施 2018年人教版七年级下册数学5.3.1《平行线的性质》教学设计

1、通过让学生动手操作，自主探究，得到平行线探索平行线的性质1. 性质并进行简单的2、在理论上，引导学生对性质2、3进行证明； 推理和计算。 3、通过练习，运用、巩固定理。 教学重点 教学难点 平行线的判定和1通过对比和例题1，学生可以直观的把性质性质的区别与综合判定进行对比。 运用。 2.通过例题3和练习4学生自主探究强化教 学难点，加深对性质和判定区别的理解。

知识 学习 媒体 媒体内 点编号 目标 类型 容要点 教学 使用 作用 方式 所 得 结 论 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等；两条平行线被第三条直线所截，内错角相等；两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 占用 时间 媒体 来源 教学媒体（资1 Ppt平行线性（文质：性质1A、B、了解 字、推导性质C 图2、3 形） Ppt（文平行线性识别 字、质和判定图的区别 形） F 10 分钟 2 C、D E、G 学生通过证明书写巩固他们的区别 10 分钟 本课多媒体经本人筛3 源）的选择 4 Ppt（文例题、形A、D、掌握 字、成性练习I 图题 形） D 平行线的性质与判定选、加15分钟 的区别，并会用平行线工，制的性质解决问题。 作为ppt课运用定理解决问题 件。 8 分钟 Ppt（文E 形成性练应用 字、D 、G 学生习题 图讨论 形） ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 2 / 7

2018年人教版七年级下册数学5.3.1《平行线的性质》教学设计

板书设计 5.3平行线的性质 复习回顾 平行线的性质 例二 练习1、2 平行线的判定 性质一× × × × × × ×× × × × × 1 × × × × × × × × × ×× × × × × × 2 × × × × 性质二× × × × × ×× × × × × × 3 × × × × × × × × × × × × × × × × 4 × × × × 性质三× × × × × × × × × × × × 5 × × × × × × × × × × × × × × × ×

例二：

（老师板书）

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