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2019-2020年高一语文上学期 第四单元烛之武退秦师教案 新人教版

问题，使对方容易接受劝说者的谈话内容，这种谈话技巧是学生所需要的。这是本文的第一个学习目标。其二，文言文的常用词是理解文言文的基础，本课书要求学生掌握常用词“若、说、辞、鄙、微”和虚词“之”的用法。最后，《烛之武退秦师》选自《左传》，《左传》是历史著作，但在中国文学史上地位很高，要让学生对《左传》有点了解，同时要培养学生阅读文言文的能力。

教学建议

赏析烛之武游说秦伯的那段话

125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦

晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

分析文章如何用对话来带动情节的发展

1.佚之狐对郑伯说：「国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。」他这句话把主角烛之武带出场。

2.郑伯对烛之武说：「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。」他的话促使烛之武答应游说秦国，使情节又推进一步，引出下面的说辞。

3.烛之武到了秦后，连用他的智能和辩才，侃侃而谈。这是故事的核心。他的话促使秦穆公打消攻打郑的念头，使事情发生了逆转。 学生活动建议

1.借助课文注释和工具书自读课文。 2.分角色朗读课文。

3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。

4.讨论文章层次结构，理解文章内容。评析人物形象，把握文章中心。 5.讨论主人公的劝谏语言艺术。 烛之武是如何说服秦王的 1.分析攻郑的害处.

有好处。如果晋国国力壯大了，相对的秦国也就吃亏了。 2.指出不攻郑的好处.

如果秦放弃攻打郑国，郑国得以保存，秦国的使节往东去时，郑国可以作他们的东道主，供给他们所需要的物资。 3.离间秦晋两国.

晋国曾答应给秦国焦、瑕兩地，但结果背约。而且，晋国有扩张领土的野心，一旦它的国力壮大，一定会削弱秦国。 关于开设口语交际课的建议

结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课。

分析讨论烛之武的游说才能 1.善于揣摩心理：

烛之武明白秦国攻郑无非为了自身利益，于是指出攻郑其实只会增强晋国的实力，对秦反而不妙。而且又答应在秦往东的路上供应物资。 2.思辨能力强：

指出晋曾背约，不予秦土地；而且晋野心勃勃，企图扩张领土，秦实在不值得与晋合作。 3.词锋锐利：

烛之武进言时气势凌厉，论点一个接着一个，强而有力，又常用反问句来打动秦穆公，最终使郑国免却灭亡的威胁。

本文的思路

第一段交待事件的起因：“以其无礼于晋，且贰于楚也”，所以郑国被晋、秦两国围攻，而且已是兵临城下。“晋军函陵，秦军氾南。”

第二段第一句话写佚之狐向郑伯推荐烛之武能解决“国危矣”的难题。郑伯听取了佚之狐的建议。请烛之武出使秦，但开始时烛之武并没有接受，他推辞的原因是“臣之壮也，犹不如人。今老矣，无能为也已。”其中有不平之气。面对这种情况，郑伯先做自我批评，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”同时给烛之武讲明利害冲突“然郑亡，子亦有不利焉。”所以烛之武“许之”。第二段写烛之武临危受命。

第三段是本文的重点，写烛之武说退秦师。“夜缒而出”说明郑国处境的危险。烛之武说秦伯可以分为五层。第一层是见到秦伯，烛之武说：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国亡国是既定的事实，所以可以不用考虑郑国的利益，但郑国的土地最后被哪国得到是个未知数。这也是秦伯帮晋侯的根本原因。所以烛之武抓住问题的本质，从这点做文章，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这句话秦伯听完很高兴，因为秦伯知道烛之武是站在秦国的立场为秦国出谋划策，当然愿意听听烛之武的意见。第二层从“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武指出灭了郑国只会给晋国带来好处，秦国一点利没得到。因为郑国和晋国是邻国，却和秦国相隔太远，其隐含意思是说秦伯您真是大好人，灭掉郑国，晋国土地增加，您一点好处没得，您还帮晋国，您真是无私啊。所以这句话动摇了晋秦联盟的基础。此时烛之武又不失时机地为秦伯提供如果不灭郑国，秦国会得到的好处“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”这是本段的第三层。此时秦伯应该知道利弊轻重，所以烛之武联系秦晋两国交往的历史，瓦解秦晋联盟。因为晋国是个不守诺言的国家。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。” 就算在秦晋联盟之前，晋国如何为秦伯许诺，那都是不可信的。这是本段第四层。最后一层是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”这层是让秦伯退兵的根本原因。因为秦伯和晋国联盟目的是扩张土地，如果灭了郑国，不但秦国没

有得到土地，反而使晋国的国力加强，晋国和秦国都处在争夺霸权之际，晋国和秦国又是邻国，如果晋国想侵占秦国，秦国不足以抗衡晋国，秦国会怎样呢。秦伯意识到问题的严重性。这时郑国是不能被灭的。所以“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”烛之武劝说成功，不但说退秦伯，还得到秦国的保护。

第四段写晋军退兵。主要写了晋国不愿向秦军进攻的原因“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所与，不知。以乱易整，不武。吾其还也。” 本文的写作特色

晋联盟作了铺垫。“夜缒而出”照应了“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”“晋军函陵，秦军氾南”为烛之武见秦伯作了铺垫。

晋两个大国围攻，很危险。佚之狐向郑伯推荐了烛之武，郑伯也同意用烛之武，而且是亲自去请，没想到烛之武不给秦伯这个面子，还发牢骚，本以为秦伯一定生气不用烛之武了，没想到秦伯还做了自我批评，并从烛之武角度出发让烛之武出使秦国。 存亡而出使秦国，有口才成功劝退秦伯的烛之武。 关于课文诵读及字词教学的建议

配乐朗读，分角色朗读，目的是学生自己能体会到本文辞令的精彩。对“若、说、辞、鄙、微”和虚词“之”几个重点的常用字和虚词，要采用幻灯或多媒体，用幻灯片或屏幕显示学生学过的课文中使用到这几个字的例句，让学生说出在句子中这几个常用字的用法和意义。 本课基本文言知识总结 若

若止印三二本 如果 沈括《活板》 不若燔土 像 沈括《活板》

其人视端容寂，若听茶声然。 像 魏学伊 至若春和景明 像 范仲淹 《岳阳楼记》 若夫日出而林霖开 像 欧阳修 《醉翁亭记》 貌若甚戚者 像 柳宗元 《捕蛇者说》 若毒之乎 你 柳宗元 《捕蛇者说》

岂若吾乡邻之旦旦有是哉？ 像 柳宗元 《捕蛇者说》 未若复吾赋不幸之甚也 偈 柳宗元 《捕蛇者说》 若为佣耕，何富贵也 你 司马迁《陈涉世家》

若有作奸犯科及为忠善者 如果 诸葛亮 《出师表》

说

子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 同“悦”，愉快。《论语》六则 故为之说 文体 柳宗元 《捕蛇者说》 为一说，使与书俱 袁枚《黄生借书说》 鄙

先帝不以臣卑鄙 鄙野 诸葛亮 《出师表》

肉食者鄙，未能远谋 鄙陋，这里指目光短浅。 《曹刿论战》 微 微斯人，吾谁与归？ 没有，无 范仲淹 《岳阳楼记》