内容发布更新时间 : 2024/12/27 9:00:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五年级《长相思》教学设计及反思

【教材分析】：

《长相思》是部编版五年级上册20课《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，都是游子们思亲怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。

纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。北宋以，一人而已。”

王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。” 对五年级的学生说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在四年级学习《忆江南》、《渔歌子》时已经接触了“词”这种文学样式，对“词”已有了基本的认识。因此引导学生感受纳兰性德身在军旅、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的思乡之苦就成了教学的重难点。 【设计思路】

“立足课堂,超越课堂；学好教材，超越教材”是我本课教学的总体设计思路。 在教学时，我围绕本单元“思乡”这一主题，搜集相关思乡的古诗词，通过自主阅读、对比研读、主题阅读等环节，让学生了解词意、体会词情、领悟写法、积累语言、丰富文化底蕴，从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 【教法、学法】 1、情境教学法

通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人的思乡情。 2、读悟教学法

通过不同形式的读，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。 3、想象法

挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，入情入境，揣摩人物的内心，理解作者的思乡之情。 【教学目标】

1．会写“榆、畔、帐”三个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情地诵读《长相思》。

2．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法感知诗词大意。 3．通过对比阅读，体会作者的思乡之情，揣摩作者不同的表达方法。

4、通过主题阅读，积累语言、丰富文化底蕴，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 【教学准备】

教师制作《长相思》多媒体课件。 【课时安排】：一课时 【教学过程】 一、谈话导入。

1、学生交流有关思乡的古诗词 2、介绍作者及写作背景。 二、自主学习，读懂词意 （一）读通《长相思》 1、读准字音，识记生字。 2、正确、流利地朗读这首词。 （二）读懂《长相思》

1、结合注释，联系上下文等方法感知词意。 2、汇报交流 （1）交流词意。

（2）作者的“身”在哪里？作者的“心”在哪里？ 三、展开想象，读出词情

（一）教师范读，学生想象作者行军途中，风雪交加的世界。 （二）聆听音乐，学生想象作者故园的幸福画面。 四、对比研读，感悟写法

对比阅读《泊船瓜洲》、《秋思》以及《长相思》，体会作者不同的表达方法。 五、主题阅读，积累运用。

（一）阅读一

☆阅读提示：自读诗词，感知大意；体会感情，领悟方法。 长相思?一重山 李煜

一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。 菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。 （二）阅读二

☆阅读提示：品读名句，丰富积累

举头望明月，低头思故乡。——【唐】李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——【唐】杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——【唐】张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——【宋】王安石《泊船瓜洲》 明月几时有，把酒问青天。——【宋】苏轼《水调歌头?明月几时有》 六、布置作业，延伸课外（二选一）

1、阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》《木兰辞 拟古决绝词柬友》

2、阅读关于思乡的其他古诗词，如《西江夜行》《灞上秋居》《长安春望》《枫桥夜泊》 七、板书设计 长相思

《长相思》教学设计 身 在征途 思念家乡 心 系故园 八、教学反思

本学期，我们承担乐重大课题“语文主题教学”，课题中“语文主题”是指以语文教材为中心，根据教材的编排体系（教材中各单元均有一个明确的阅读主题），提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读的一种凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,提高语文能力。从阅读入手，结合教材，把课内阅读和课外阅读有效衔接起，学生掌握课内外阅读有效衔接的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，并着力构建学生阅读行为自主化、自觉化的学习品质。