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高职空乘专业公共英语教学专业化的实践

作者：叶峰 许彤

来源：《读与写·教育教学版》2011年第10期

摘要：高职空乘专业英语教学必须适应专业发展需要，其改革重点要放在改变教学观念上，要把基础英语和专业英语放在同等重要的地位上，让学生了解空乘英语在篇章文体、句法构成、语法特点、词汇等方面的特点，教师要传授学习策略来提高学生英语的应用能力。 关键词：空乘专业 公共英语教学 专业化

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)10-0029-02

1 当前我国高职院校英语教学改革的趋势

信息时代的到来在加速全球经济一体化的同时,也强化了英语作为世界通用的交流媒介的国际地位,这无疑给我国大学英语教学提出了新的挑战。相当一部分大学英语教学是在重复中学英语教学的内容，比如，英语语法、构词法、写作和听力技巧的部分内容。在两年的大学英语必修课学习过程中，大学生把相当一部分业余时间用来学英语。但是，对于多数大学生来说，无论是在上学期间还是在就业后，都很少见到英文书刊杂志，更少和英语为母语的人用英语交际的机会。大学英语教学在很大程度上偏离了中国人学英语的根本目的——迅速直接获取英语为载体的科技信息和社会信息。所以，当前的大学英语教学现状不容乐观，到了注重专业英语教学的时候了。因此，高职高专院校公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化是当前我国高职院校英语教学改革的趋势。

南昌理工学院从2005级开始在空乘专业部分班级开设专业英语课，在教学过程中，有目的地使学生掌握专业英语词汇和专业知识，用英语的视角来看待专业，改变了学生英语学习与自己专业毫不相干的错误想法，提高了学生学习英语的积极性。2007年12月对空乘系2005、2006、2007级767名学生进行英语学习情况问卷调查，结果显示实施空乘英语教学的专业班，无论在学习兴趣和学习效果上都明显高于其他班。调查结果与分析调查结果显示，关于“开设英语课有无必要”，实验班学生认为十分必要的占46％；认为必要的占44％；认为无所谓的占7％；认为没有必要的占3％。这表明学生对专业英语学习的态度是非常积极的。关于“英语学习兴趣”，选择兴趣很浓的占18％；较浓的占29％；一般的占35％；兴趣不大的占12％；没有兴趣的占6％。这表明必须进一步加强教学改革，激发学生的学习兴趣。关于英语学习的努力程度，选非常努力的占15％；努力的占30％；一般的占33％；不太努力的占19％；根本不努力的占3％。关于“英语课后感觉如何”，43％的学生认为充实、有收获；31％的学生认为有收获、很累；25％的学生认为很难学、收获不大；1％的学生认为没有收获。关于“你对目英语教学是否满意”，选非常满意的学生占50％；较满意的学生占28％；基本满意

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的学生占19％ ；不满意的学生占2％；非常不满意的学生占1％。关于“学习专业英语的主要目的是什么”，44％的学生认为是提高自综合素质；14％的学生认为是为了考试及格获得学分；40％的学生认为有利于就业；2％的学生不清楚为什么学习。说明大部分学生对专业英语的学习目的还是明确的。关于“学习专业英语知识的主要渠道”，有71％的学生选“课内材料”；10％的学生选“去图书馆”；13％的学生选“上网”；6％的学生选“其他”。这表明学生英语的学习主要在课堂。关于“对课堂所教内容理解的程度”，49％的学生选80％以上；31％的学生选60％～80％；15％的学生选50％左右；5％的学生选40％以下。这说明必需加强基础知识训练，同时也验证了学院教学改革方向是可行的。 2 加强基础知识训练，促进教学改革的发展 2.1激发兴趣

营造宽松和谐的学习氛围，使学生愿意学习，乐于实践，帮助学生进入英语学习情境， 自主参与教学过程如小测验采用相互测试的方式，使学生对自己的学习程度有一个清晰的认识。使学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，使知识与技能的学习由被动变为主动。在实施课堂教学改革的同时，组织学生开展丰富多彩的课外活动，帮助学生提高学习兴趣，增强应用能力。 2.2加强基础英语教学

高职护生大多数英语基础较差，教师要在词汇教学上下工夫，让学生明白在英语学习的初级阶段，掌握语音知识是学好英语单词的基础，因此在词汇教学中以语音知识为基础，以读准英语音素为拼读单词的前提，引导学生在学习词汇的过程中掌握词的拼读规则，根据规则记单词。在教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。 2.3分层教学，因材施教

根据学生的学习能力、英语水平和高考成绩，根据自愿的原则把学生分为A、B、C三个等级，并随时调整。采用不同的教学进度、教学方法，使学生在原有基础上都有所提高。 2.4重点讲解空乘英语词汇的特点

空乘英语词汇有别于学生在基础英语课堂上所学的，要注重培养他们分析和理解词义的能力，

2.5加强应用能力训练

提高学生的英语应用能力，全面发展他们听、说、读、写、译的综合能力。一是加强空乘英语会话教学。为学生编写《高职高专英语口语教程》，其内容浅显易懂、贴近生活，为学生

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提供了掌握简单口语表达的素材。开设口语课，以英语口语的定票服务,侯机大厅服务及机上服务为主线，突出“说”的能力培养。二是加强实用写作训练。根据学生的实际水平，讲授写作方法和技巧，适时加入各种广播服务的常用格式、提供广播样本和套语。

提高大学英语教学效率，全面提高学生的可持续发展能力。教学专业化就是研究如何打破大学英语教学一惯制、单一化的模式,参照英语专业学生的课程设置,将学生需要掌握的有关听、说、读、写、译各项技能的学习内容分设成几个不同的课程或模块,实行“专业化”教学。大学英语教学的专业化势在必行，只有这样才能推动中国大学英语教学的发展。努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及高等学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，高等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。 参考文献：

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[3]杜小江．语义场理论在医学英语词汇习得中的应用[J]．考试周刊，2007(22)．