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浅析农村职校涉农专业建设与农业产业化对接的路径

作者：周登学

来源：《东方教育》2016年第09期

党的十八届三中全会指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”要实现农业现代化，必须实施农科教统筹，把职业教育与农业现代化有机地结合起来。农业产业化实施的主战场在广大农村地区，而农村地区职业技术学校肩负着为当地经济建设培养技能型人才的重任。农村地区职业技术学校人才的培养，不是在封闭的校园里能够完成的，而是必须盯紧人才需求市场。要深入农业生产第一线调查了解农业产业化对技能型人才的需求情况。根据用人市场的需求胃口来调整农村职业学校涉农专业的人才培养目标、人才培养模式、人才培养方案。为农业产业化培养受欢迎的技能型人才。农村地区中等职业学校涉农专业在面对目前招生困难，学生队伍不稳定，流失严重等困境的情况下只有走内函发展的道路。校内加强学生职业素养教育，大力推进教学模式的改革创新，培养合格的技能型人才。本文针对农村职校涉农专业的建设如何对接当地农业产业发展需求，提出以下几方面的建议，供各农村职校在办学和专业建设过程中参考，并希望同行提出宝贵意见。 第一、做好专业建设行业需求与市场调查分析。

贵州省自2010年10月制定第十二个“五年规划”时就确定“加速发展，加快转型，推动跨越”的全省经济建设主基调。在十二五期间，贵州省经济建设重点实施工业化、城镇化和农业产业化三大战略。在与全省同步实施工业化、城镇

化战略的同时，必须要加大了农业产业化推进的步伐。实施农业产业化关键还在于提高农业产业化参与者的专业技术水平，这就为农村职业教育找到了与农业产业紧密结合的切入点。而农村职业教育为了与当地农业产业化对接，为农业产业化建设培养技术型人才。作为职业教育的实施者，职业学校涉农专业课教师必须要深入到农业产业化第一线，到产业化种植场、养殖场与农业产业化的参与者进行亲密接触，调查了解农业产业化现状，调查访问农业产业化企业对农村职业教育办学的意见建设，对职业学校涉农专业毕业生的要求。

中等学校要成立涉农专业建设指导委员会，并在学校统一组织领导下奔赴全各乡镇对于职业教育与农业产业化的密切协作，作充分的市场调查。经过调研走访，把收集到了各类人员对职业教育涉农专业办学的意见和建议进行了系统的归纳梳理分析总结，反馈给涉农专业建设指导委员会对涉农专业建设进行有针对性的指导，目的是调整农村职校涉农专业学生的培养目标、创新人才培养模式，把学生的培养与农村产业化需求进行很好的对接。调查走访的对象包括：专业建设指导委员会的专家、学者。农业产业部门的领导，农业产业化从业人员以及部分初中毕业生及毕业生家长代表，职业学校涉农专业毕业生代表等。

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第二、培养思想品德好、专业技能强的合格毕业生。

农村职校涉农专业建设指导委员会，要组织专业教师在对专业建设进行社会调查了解的基础上，制定出有针对性的“涉农专业建设教育教学改革实施方案”，用以指导涉农专业建设。 德育教育方面：将学生在校三年学习学习时间的德育教育工作分层规划，依次设计为“做合格职校生→做四有新生→做合格劳动者和合格公民”的德育目标，细化每一个德育目标下的具体教育和学习内容，依据学生的个性特点制订自我发展目标，从文明礼貌，道德法制，理想信念和职业素养等方面加强教育，培养职业道德好，专业技能强的合格毕业生。

教学改革方面：针对以前涉农专业招生难、就业难、教学与管理难，学生在校学习流失严重等存在的问题，道真中等职业学校加大教学改革创新的力度，做好“专业建设与产业需求对接，教学过程与生产季节对接，教学内容与产业化任务对接”的三对接工作。

人才培养模式的改革方面：构建起了“校内学理论，基地练技能，行业展本领”的校企一体的人才培养模式。课程体系改革方面：结合本地农业产业发展实际建立起了以“简明、实用、可操作性强的专业课程体系，开设《花椒生产技术》、《茶树茶培技术》、《中药材生产技术》《早熟蔬菜栽培技术》等实用课程。

学生操作技能训练方面：教学中强化对学生的操作技能和动手能力的训练，借助于学校专业实训室和校内基地上好专业实训课，开展了丰富多彩的第二课堂教学教研活动，使学生专业技能得到训练。

教学效果的评价模式的改革方面：学生的考核采用“弹性学分制”考核，注重考核学生平时学习的过程。教师的考核采取教学督导评估和专业教师课堂教学人人达标过关的考核办法。 专业教学师资队伍建设方面：学校采取“走出去，请进来”结合校本培训的办法，促使教师教学业务水平的提高，打造一支教学能力强，专业技术过硬的多功能涉农专业教师队伍。 第三、职业学校与农业行业携手共进，专业建设与农业产业化合作共赢。

农村中职学校涉农专业办学，一方面要根据农业产业行业对人才的需求进行专业设置，培养合格人才。另一方面，还要加强与农业产业的横向联合，让农业产业部门和企业了解职业教学，接受职校毕业生。

一是成立专业建设指导委员会聘请农业行业和部门的专家学者，技术人员对涉农专业办学进行具体指导，探索并实践“产教结合，校企合作，工学交替”的办学模式。通过专家引领，建立起较稳固的校企合作运行机制。

二是通过校企合作，让农业行业部门和涉农企业关注职业教育，接受职校毕业生，为职业学校涉农专业毕业生顶岗实习和就业安置提供帮助。

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三是作为农村中等职业学校，是当地农业技术和专业技术人才集聚的中心，发挥学校现有资源优势，为服务“三农”提供切实有效益的帮助，如为当地农业产业化培训技术工人，帮助产业化工人提高管理能力和专业生产技术水平。专业教师利用自己的技术优势与农业产业化结对帮扶各乡镇，指导农业产业化生产，解决产业化进程中技术指导缺乏的难题。 第四、做好职业学校涉农业招生宣传和毕业生就业安置。

职业学校招生是职业教育生存的生命线，在目前人们对职业教育的认识还不很到位的情况下，职业学校教师充分利用寒暑假和平时的节假日休息时间，发扬“三千”精神，走进每位初中毕业生家中进行面对面的家庭宣传，动员他们到职业学校学习，接受职业教育，尤其结合当前农业产业化发展需求，农类专业毕业生成功就业，创业的实例，鼓励初中毕业生选择农业专业就读，学校涉农业招生工作求得长足进步。

职业学校涉农业毕业生就业专项的好坏，又反过来影响学校招生工作，在校生的稳定。中等职业学校，要对于涉农业毕业生的顶岗实习和就业安置工作十分重视，要成立了专门的领导机构，建立较完善的管理制度，与当地的农业企业有

长期的合作协议，为毕业生就业提供方便。同时涉农专业毕业生的另一个出路在于参加对口深入高职院校。对口升入高职院校学校深造，为学生今后的就业提供更加广阔的就业空间，这也大大吸引了初中毕业生进入职校后选择就读涉农专业。保证了农村中等职业学校涉农专业专业招生工作的顺利进行，也保障了农村职校涉农专业的办学规模。