内容发布更新时间 : 2024/5/19 9:57:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

做特教教师的时候，我经常感到心情很沉重，因为我见到了人世间太多的无常、痛苦、残缺和不幸，虽然现在我离开了他们，但他们依然是我心头沉甸甸的牵挂。亲爱的朋友，你的身边是不是有像我的学生一样的智障人士，那么，我以一颗老师最真诚的心恳求您，恳求您，莫笑他痴。如果您的身边有需要帮助的残疾孩子，我希望您能够伸出友爱的手，让他感受人世间最温暖的阳光!

【篇七】

《学校教育中的惩罚与学生发展》一书提出了一个有意义的话题：为了让学生健康成长，合理而有效的惩戒教育不但不应当废除，而应当投入更多的心思去研究，因为它是一种行之有效而又不容易掌握的教育艺术，需要凝聚更多的爱与智慧。看到这段话，我陷入深深的沉思。

近日，听了几节高年级的课，发现学生的积极性表现不高，我想这是上了高年级的老师普遍感到头疼的事，但在其中的两节课上，却发现学生的参与性很强，这其中与老师采用的激励方式有关，因为，每当学生回答了问题后便得到了相应的奖励。老师一边讲，一边把手中的奖品发给学生，真有些手忙脚乱。看到这些，作为听课的我心里觉得很不是滋味，难道学生正常的回答问题，也要靠这种物质刺激才能见效，难道这样的教育对孩子的心里不会有影响吗?

本学期六年级学生参加了区教研室组织的质量检测，其中语文测试中的一个题是让孩子们在学习了朱自清的散文《匆匆》后，写出对作者认为匆匆流逝的时间你可以做什么，很多学生的答案是吃饭，玩耍，打游戏，睡觉……真是五花八门，可见现在的孩子对于人生观、价值观的认识已出现了很大的偏差。

赏识教育的理念虽然形成不久，但在实践中已呈星火燎原之势，并且大有把赏识教育绝对化、扩大化的趋势。认为赏识教育是包医教育百病的灵丹妙药，可以适应于一切教育领域和一切教育对象。就如上所述，连如何做一名珍惜时间，以免?老大徒伤悲的?的事都不想，不做，还能成才?在和小尹同学的交往中我有了自己的认识后做法，写出来与大家共勉。

周一，我早早来到班里，发现学生都在读书，很是欣慰，不由得想到：?如果今天的作业能如数上交，岂不是锦上添花!?转念一想，?小尹(化名)也会写完作业吗!? ?不可能 !?

我脱口而出。?先看看吧?。想到这里，我抬起头，朝小尹的座位看去，发现他正满脸带笑，眼睛亮亮的盯着我。看到我瞧他，他马上站起来，大声说：?张老师，作业我都写完了，已经交上。?听罢此言真有些意外，因为他可是我班一个难题，不完成作业是正常，完成作业是偶尔的。自接过这个班的一个月以来都是这样，谈话已经多次了，效果不理想。既然理直气壮说写完了，那就看看吧!顺手拿起小组长桌上他的作业本打开，只见看拼音写词语一题空着，最后习作一题也空着……虽然有些生气，但并没发作，我把作业本递到他的眼前，问道：?这叫写完了吗??没想他振振有词：?我以为写完了呢!?一副满不在乎的样子!看到他这样，班内其他的学生没有什么反应，早习以为常。?这次一定要跟家长沟通一下。?我愤愤地对自己说。

课后，我给小尹家长打去了电话，知道了很多。原来这个孩子的父亲在他很小的时候就已去世，他和妈妈相依为命。虽然生活上艰难些，但妈妈一直很疼他，母子二人过得比较快乐。小尹很懂事，对妈妈也很照顾，常常做家务。这么善良的一个孩子，一定要督促它改掉坏习惯。那日下午放学后，我把他叫到一边，和她谈起了他的妈妈，他的善良，他的不足，鼓励他改掉自己的毛玻谈着谈着，我发现他真的很爱自己的妈妈，不愿妈妈多为他担心，不愿让妈妈知道他经常不写作业。这下我乐了，我窃喜找到了

?逼?他完成作业的方法了，不过又觉得很残忍。为了孩子好，只能这样了，我和颜悦色说道：?小尹，只要你把作业补上，我就不追究了。，我还会给你妈妈打个电话说说你进来进步的情况。?之后，我对他多了一份关心，时不时和他拉拉家里的事。他也乐意说，慢慢的我们的关系近了，他的作业完成的自然好多了。小尹进步了，我从心底里高兴。每到此时我都及时向他妈妈报告，有时一个电话能聊一个多小时。因为孩子，我和家长也成了朋友。我想这就是我一个老师爱的付出得到回报的体现吧。记得当我的妈妈因病去世的时候，心情很差，就多次得到小尹妈妈的宽慰，得以释怀。每到喜讯传到小尹妈妈的耳朵里，第二天小尹准会向我表白一番：说妈妈怎样高兴，怎么奖励他了。当然此时就算再忙，我都认真地听他讲完。因为我知道，倾听对于一个人来说就是对他的认可我要分享他的快乐。松下幸之助经营之道就是?细心倾听他人的意见。?惠普公司的创始人之一大卫·帕卡德发明了所谓的

?惠普之道?，他要求他的经理与管理者做的第一件事情就是：先去倾听，然后去理解。真亦如此呀!有了我的理解，很自然成了小尹的知心朋友。对妈妈的爱让孩子发生了很大的的变化，我想巧妙地利用这种爱去

?逼?孩子，不也是一种很好的方法吗。

坏习惯已经养成要改正不可能一蹴而就。小尹的毛病又犯了，作业又开始只写一部分。为此找到他的时候，他总是态度诚恳的认错：?老师，我错了，我一定补上，不要告诉妈妈，行不行??我想给他一次机会吧，说：?好吧，但是记住，一定补上，不许再犯。?没料到此后接连反复好几回。说实话真有些气急败坏，恨铁不成钢!不行，不能这样纵容他!我及时跟他的妈妈取得联系，并且三人坐在一起进行了长谈，最后达成协议，每周要与家长联系一次，孩子只要能坚持完成作业，我在班内表扬，贴小标志(班主任组织的激励性活动，学生很重视，作为评先的标准之一)。小尹同学无奈的答应了。不逼真不行!恰逢此时，学校在进行生本课堂的实践，各班都分成几个小组开展各种竞赛活动。其中对作业的管理我们灵活使用了管老师常用的作业竞赛小组法，采用记分制。这几天，小尹同学因不按时完成作业，给本小组扣了分，抹了黑，不仅组员不给他好脸，组长就像跟屁虫一样，时时跟在他身后要作业。你想呀，这还了得，烦也烦死，不如把作业写完算了。

?张老师，我一定会把作业写完的。?这是小尹同学近来常讲给我的话。他也是这样做的。怎一个?逼?字了得?不得不服吧!

自实施素质教育以来，很多人都推重?轻松教育?、?愉快教育?，似乎只有让学生?轻松?、?愉快?了，学生的素质才能真正提高。小学生的天性，在很大程度上都旨在追求快乐。能玩乐就玩乐，能打闹就打闹。一任学生?轻松?，一任学生?愉快?，作业不写都不去追究的话，恐怕要提高学生的素质，那只是一个美丽的梦想而已。我也提倡轻松教育、愉快教育，但要有个度，该逼就得逼。因为?逼?中包含的是我们对学生的爱。台湾作家林清玄写文章说，人生大抵都是逼出来的父母?逼?，老师?逼?，工作?逼?，环境?逼?，对手?逼?……那就让我们遵循教育规律，为了促进学生的发展，素质的提高，学会运用?逼?字，合理而有效的运用惩戒教育，努力去?爱?他们吧!

【篇八】

朋友们，你听过这样一个故事吗?在感恩节前夕，老师请同学们画自己想要感谢的人，很多小孩儿画了爸爸、妈妈，小道格拉斯却画了一只手。这是谁的手?女教师走到小道格拉斯前，弯腰低头问他，? 能告诉我你画的是谁的手吗???这是你的手，老师。?

孩子小声答道。老师回想起来，在放学后，她常常拉着小道格拉斯粘乎乎的小手，送这个来自贫民窟的孩子回家。这只手对小道格拉斯有着非凡的意义，他要感谢这只手。在他的心目中，老师的手给予他的是善意，是温暖。

这个美好的故事一直深深地打动着我，于是，我暗下决心，也要用这样的手来握紧学生，把温暖传递给他们。终于，我成为了一名教师，三尺讲台留下了我的足迹，一晃，竟然已经十六年了。

每天马不停蹄的工作，每天身在学生中，处理着这样或那样的事情。很多人提起教师，都会提到一年两个假期，而教师实质的工作他们并不了解。当你真正融入这个职业时，你才发现，在美好和光鲜之外，更多的是一种琐碎和厚重的责任。这样的责任，让所有的教师高强度的紧绷安全弦，这样的责任，让所有的教师面对?5+2=0?的教育不厌其烦地从培养常规习惯开始;这样的责任，让所有的教师面对价值观多元化的社会依然从容处之。这种责任就是——良心。既然选择了这个职业，既然承担了这份责任，要么不干，要干就干出属于自己的精彩。十六年的诲人不倦，我以真挚的师爱之手，为学生在成长的旅途中擎起一片温馨的天空。学生在一天天成长，换了一批又一批，我也在与他们携手的过程中由稚嫩走向成熟。渐渐地，我离不开我学生的手，我的学生也离不开我的手。

记得初为人师的第一次国旗下讲话活动,针对上课铃响后同学们总是拖拖拉拉才进教室的现象，我以?铃儿响叮当?为主题，和学生们一起找材料、构思节目形式，接着编排动作，排队型，计算上下台时间。终于，全班同学在国旗下用名言警句、动作表演、男女合作朗诵等新颖的形式把铃声的重要性向全校同学作了直观的诠释。孩子们抛弃了羞涩，在他们身上看到了自信的阳光，那种成就感早已从一个个小脸上绽放。我欣喜的看到了他们的进步，听到了他们成长的拔节声。这何尝不是对一名教师的最大奖赏?

忘不了智力有问题的小梦梅，除了会写名字其他的字怎么教都不会，上课上着上着就开始钻桌子从地上爬。面对这样一个需要宽容、同情的孩子，我一次次教育着学生，帮助着小梦梅，

我和学生们同她一待就是整整两年，她在我们的班里没受过一次伤，更没有听到过一句讽刺的语言，有的，是所有孩子与我对待一个弱智儿童的同情和尊重。

曾经，将要毕业的学生们沉迷学校的网络论坛，我就悄悄化身成同龄人，打入他们的内部从论坛上慢慢引导他们，现在想来，觉得好玩儿和成功，可学生毕业回来看我时，却调皮的告诉我，老师，我们早知道哪个是你，哈!

其实，我也有过握不紧他们手的时候。小羽是个很聪明的假小子，仗义而任性，有段时间总犯错误，我经常找她谈话。这天，又留下她想单独谈谈她不写作业的事。我平时习惯把钥匙放在班里桌子上，但等我从办公室拿完东西回到班里，发现钥匙不见了。我很清楚地记得钥匙就是放到桌子上，怎么不见了呢?教室里只有小羽一个人，直觉告诉我肯定是小羽拿的。怀疑着她的同时，更多的是伤心和气愤。这个孩子平时我没少花心思，她晚上出去玩不回家我就跟她父母一起去找，班级主题中队会表演，发现她有表演天分就力排众议让她当主角，总想找个契机让她发光赢得自信和自尊。此时，想大声质问她：?为什么拿我的钥匙，你对得起老师吗??不过结果呢?有可能她不承认会造成更大的矛盾，老师就不断怀疑她，她就不断的对着干。也可能是承认，但做坏事被人发现的愤怒会让她更加逆反仇恨老师，那就更难于管教了!此时此刻的我，努力的让自己平静，和蔼地说：?你帮老师找找钥匙，老师相信你。没了钥匙不要紧，问题是今晚我进不了家门只能去流浪了。?我对着她苦笑笑，然后，轻轻的、诚恳地对她说，?但我很高兴，因为今天有我的学生陪我找钥匙，尽管平时我批评她，唠叨她，但她是个明事理善良的孩子，她知道，老师是为她好。我先去办公室找找。?说完我走了。我在给她一个思考的时间，也在给自己一个冷静的空间。一分钟过去了，两分钟过去了，漫长的十分钟过去了，迈着沉重的步伐，我走向了教室，近了，近了，心也越来越惶恐不安，莫名地害怕着，我可是从一年级把他们带上来的，已经四年了，除了他们的父母，我也算她最熟悉的人了，她究竟会怎样对我?慢慢地，我推开了教室的门，只见小羽拿着笤帚带劲儿地扫着地，见到我，眼中闪着亮光，高兴地叫着：?赵老师，我找到您的钥匙了，竟然在拖把里呢!?我长长地舒了口气，欣慰地说，?你看老师多么糊涂，乱丢东西的毛病真得改改，钥匙都长脚不跟我了。?我们相视一笑，谁也不去揭破。本想有机会找她谈这个问题，又一想，干吗去揭破呢，就让钥匙真的藏在拖把里吧。