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高考物理答题常见失分原因及复习应对策略

作者：张永峰

来源：《读写算》2014年第14期

根据多年来的教学经验，笔者对学生高考中物理答题常见失分原因作一点儿浅析，并提出一些复习应对策略，希望对正在备战高考的高三学子有所裨益。 一、高考物理试卷中常见的失分原因 1.常见物理规律不清楚或相混淆

例如：初速度为零的电子经电压为U的电场加速后速度达到 ，考生仅在利用动能定理列表达式就有如下错误：

EU=m v2/2 qE=m v2/2 q B= mv2 /2 qe=m v2/2 qU=m v/2 2.表达不严密，书写不规范

表达严谨，符合科学性，书写规范，要能反映考生的思维过程，这是解题的一项基本功。有的考生物理符号乱写乱套，如：U、 不分，g、a不分，r、 不分，q、9不分等不规范的书写屡见不鲜。同一字母的大小写有时表示的物理量是不同的，应加以区分，如：电子电量用e表示，电场强度用E表示，这是约定俗成的，不能互换。本应是：eU=m v/2却写成EU=m v/2，因此不能得分。

有的考生没有在解题过程中对题文中未出的字母进行假设说明；有的考生用未知量表示结果；有的考生不写出方程的原始公式，而是直接写出推导式、变形式或结果计算式，失去了得分点。如不写 ，而是直接写出结果计算式 ；有的考生不说明解题中所列各式运用的物理规律和依据，没有必要的文字说明。 3.数学基础薄弱，计算不准确

带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，有的考生不能从图中的几何关系求出轨道半径，涉及到三角函数的计算时错误率很高。计算不准确目前已经成为同学们解题中的突出问题了，大家在平时学习中主观上排斥复杂的运算，认为解题有思路就可以了，或由于平时用计算器，造成大型考试中计算的准确率很低，计算失误多，从成绩上看“做不对”与“不会做”没有区别。 4.物理学的基本思想和方法不能运用

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在物理学的研究中，有一个重要的思想方法即理想化，要求我们在运用物理规律分析问题时应抓住重要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，从而使问题简化。如：电子在磁场中运动受重力和洛伦兹力作用，但由于重力远小于洛伦兹力，应该忽略不计。但有的同学却考虑重力，使问题复杂，因此造成失分。 5.没有画出必要的分析图

在解答物理题时，画出必要的受力分析图、运动过程图、等效电路图、光路图等不仅是规范化解答的需要，同时也可以使题设条件直观形象，有利于问题的解答。如：有的考生在解答电子在电场或磁场中的运动时，没有正确画出电子的运动轨迹，因而找不到关于轨道半径的几何关系。有的考生画不出正确的受力图，在随后的平衡方程就出错了。 6.审题不清，盲目解题

解题的首要环节在于对题目所包含的信息的认识程度和理解程度。在此基础上由物理情景抽象出物理模型，从而确定解答方向，形成解题思路和建立解题步骤，阅读题目后，对整个题目的概况要做到心中有数，对关键的字句要仔细阅读，挖掘隐含条件。在物理情景不清楚的情况下，不要盲目做题。平时练习时要养成独立思考的习惯，最终达到准确的复现物理过程与物理图景的目的。 7.心理原因造成失利

这几种心态容易造成考生高考失利，考场上有的过于紧张，大脑一片空白，有的过于自信，自以为是，错了还不知道。

第一是自卑型，其过分自卑，缺乏自信，不相信自身能力，考试失常发挥； 第二种是自满型，其过分自负，自满，高估自身实力，志愿与成绩不吻合；

第三种是放弃型：因个人感情如异性朋友之间感情，家庭经济状况如过分富裕或过分贫困，家庭父母感情状况如单亲或父母经常吵架，早早决定复读；

第四种是压迫型，由于自身求学目标较高，或家长期望值过高，造成考生心理压力超过正常承受值，其结果往往适得其反而事倍功半；

第五种是无所谓型，平常大大咧咧，凡事都持无所谓的态度，学习无目标，生活无压力，造成成绩不理想；

最后是提前放松型，期末或一模后，许多同学放松了对自己的要求，认为成功在握，结果失败。

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在考试的时候有许多因素会影响学生心理：有些学生有丢三落四的毛病，在考试前没有将准备好的准考证和2B铅笔等高考必需品带齐，从而在考试前出现回家取东西的慌张场面，严重影响考生心理，而一些考生在陌生的环境也下也会出现紧张，包括考前遇到交通阻塞，影响了到达考场的时间等，而这就需要考生在考前对所在考场，提前熟悉路线，熟悉考场，适应场地。

二、减少考试失误的策略

1.复习阶段一定要了解考试要求，明确考试要求和目标

这对复习有导向功能、调控功能、评价功能和反馈功能。物理考题的基本命题趋势是：重基础、验方法、考能力。

所谓“重基础”，是指复习重点仍是考纲中所要求的基本概念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的“影子”。因此，高考复习不要总把眼睛盯在课外题上，要花力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的习题。

所谓“验方法”，是指物理高考中要求考生熟练掌握解答物理问题的基本思维方法，如归纳法、演绎法、实验法、分析法、综合法和基本解题思想，如实验证明的思想、化归的思想等等。

所谓“考能力”，是指重在考查考生运用物理知识分析问题和解决问题的能力。在总体把握考试要求的前提下，还要弄清考试内容的结构安排。近年的高考物理试题，就涉及的内容可分为重点知识、一般知识（即方方面面的知识点）、实用知识、学史常识（有关物理学历史的重要事件、人物、年代等）、量具与实验、方法与能力等六大部分。其中“重点知识”和“方法和能力”是核心。“实用知识（新技术应用）”、“学史常识”和“量具与实验”中的某些内容比较强调“识记”。

2.重视基本实验的复习，对实验目的、实验原理、实验方法进行归类和总结 。

实验题一般是两类，一类是做过的实验略有变动，另一类是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题，可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量，问题等，难度一般不大，但是得分率却不高。在进行实验复习时，一定不能走过场，要进行系统强化复习，要对照考纲逐一过关，熟悉实验设计的基本方法和技巧。在复习中，要增加一些简单的设计性实验方案的训练，特别是电学设计实验变化多端，要多总结多分析各种思路，提高解答设计性实验的能力，而且要到实验室进行实际操作复习。 3.控制难题，多做“错题”