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浅谈多媒体教学在语文教学中的优势与不足
作者：杨勇
来源：《读写算》2013年第20期
摘要：对于语文教学而言，教学中运用多媒体教学就好一把双刃剑，既促进，又抑制。电教媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。正因为多媒体教学的众多优势，因而备受语文教师的青睐。但是，我们不能只看到“优势”，还应该清楚的认识到“不足”。 关键词：多媒体 双刃剑 优势 不足
如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。随着课改的不断深入，我校这些年来加大了对电教教学设备的投入，我校的老师在新奇与不断的实践中，老师们的教学水平也得到了不断提高，也让我校学生享受到了现代化教学所带来的良好效果。 一、多媒体在语文教学中的优点 1、营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣
在以往的教学环境中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，枯燥的教学甚至让一些学生失去了学习的兴趣。而运用多媒体进行教学时，学生觉得新颖，而教师在课堂中给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，就会引起学生莫大的兴趣。就如我在上《罗布泊――消逝的仙湖》这篇课时，导入课文时我先展现了一组美丽的罗布泊的图画与一组荒芜的罗布泊的图画，就引起了学生的兴趣，课堂气氛也活跃了起来，从而使这堂课能很好的进行下去。 2、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
在语文教学中，常常要提供许多背景材料，光是教师讲，如果不板书，有部分学生只能是一知半解，但是要教师把内容都板书出来，就会浪费时间，课堂内容也许就完不成。而多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、写作背景、前人评论等等，可以在必要的时间很方便的提供给学生。节省了板书的时间，课堂的效率好就出来了。
3、美妙的音乐、名家的朗读能让学生更好的理解课文②
学生要更好的理解课文，就应该有一个良好的教学氛围。在以往的教学中，教师就只能用一张嘴，用丰富的语言要把学生带入到学习的环境中，这是不容易的，有时的效果还不是很
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好。而运用多媒体教学，播放适合的音乐，再展示出丰富的图画，就能很好的把学生带入教学氛围中，学生也能更容易理解文章的主旨。
课堂中除了教师的读，学生的读，再播放出名家对课文的朗读，就能避免单调，吸引学生注意力，学生也能更用心的去理解文章主旨。就如我在上苏轼的《水调歌头（明月几时有）》这首词时，有音乐，有图画，还有名家的朗读，学生静静的听，静静的感受，不知不觉中，作者的心境，词的意境，学生也能理解了。 二、运用多媒体教学的不足之处
很多语文教师走上了极端，滥用多媒体，而没有注意到在运用多媒体教学时存在的不足，有时反而会适得其反。下面我简单的谈谈几点： 1、教师的个人魅力有所减弱
众所周知，在教室里上课，教师只能依靠自己自身的优势，比如说动听的语言，潇洒的动作，漂亮的板书等，能够不断的在学生的心目中树立良好的形象。可是，有的教师在运用多媒体进行教学时，很少进行板书，一堂课也不写几个字，学生只能欣赏屏幕上的教师已设计好的文字，枯燥无味；还有的教师在上课时，大部分时间都是坐在电脑旁，缺少了一些肢体的语言，潇洒的动作，教师在学生心目中的形象在不断的减弱，可教师自己却不知道。 2、盲目用资料，学生难以接受和消化
现在市场上、互联网上的资料很丰富，有心者自然可手到擒来。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它可以说是教师的心血。 3、教学过程千年不变，呆板、模式化。
多媒体辅助教学的运用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。但教学手段的先进并不代表课堂结构设计上，千遍一律，千人一面。无非是：展示音像资料、介绍知识——展示思考、讨论的问题——学生讨论作答（或画图和填表）——展示参考答案。在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。使师生交流、渠道不畅，从而影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。
4、学生记笔计的时间少了，课后难以巩固
在以往的课堂教学模式中，教师能将内容板书在黑板上，学生有时间进行笔计，课后也能复习巩固。可教师在多媒体教学中，就因为多媒体储存的量大，要赶时间，图片一个接着一个，学生想记点笔计，却没有机会让图片停下来。
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5、节约教师时间，却让教师变得懒惰了
互联网的优势是显而易见的，课件的素材以至完整的课件都能在网络上找到。这确实节省了时间。有些教师将课件下载来，不加以修改，不去粗取精，就直接用在课堂上。教师不再去钻研教材，不去改进教学方法，自己教学的水平在不断的下降，自己却不知道。 6、与上条相对，分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研。
教师制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。
综上所述，多媒体只是语文教学的一种辅助手段，使对传统语文教学手段的有力补充。只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。 参考文献：
[1]浅谈语文多媒体教学的利与弊（人教版教学总结）.中学语文教学资源网 [2]浅谈语文电教化教学.曹志国.现代教育教研