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农村留守儿童语文学习现状及教学对策研究

作者：周舒

来源：《课外语文·教研版》2014年第07期

【摘要】农村留守儿童问题是社会迅速发展所造成的结果，他们为我国教育提出了新课题。笔者结合实践工作经验，对农村留守儿童语文学习现状进行分析，并提出有效改善农村留守儿童语文学习现状的有效对策，以促进我国农村语文教学水平的提高，切实地将教学质量提升，使每一名留守儿童健康快乐的成长。 【关键词】留守儿童；语文学习；教学策略 【中图分类号】G641 【文献标识码】A

造成农村留守儿童语文学习问题的原因有很多，有社会的影响、校方的不重视和家庭的监管不力等等。农村语文教师由于具有教师和农民的双重身份，有限的精力必然会对语文教学产生直接的影响，加上教师自身教学理念的不足，无形间便会影响到教师对留守儿童心理的正确把握，在农村相对较为封闭的环境中，便逐渐地走入了经验主义怪圈。 一、农村留守儿童语文学习现状 （一）学习无动力、无方法

根据相关调查数据显示，在农村留守儿童中有一半以上的学生对学习态度的认识是低于平均水平的，他们在学习过程中没有养成良好的学习习惯，没有掌握适合自己的学习方法。农村孩子们普遍认为要学习就一定要学好数理化，这样就什么都会了，特别是男生，这种思想较为严重，认为学习语文对自己的未来没有任何作用，所以在语文学科的学习过程中，经常马马虎虎的。在教学中严重缺乏主动学习的意识，一旦在课堂上思维受到阻碍，便会立刻游离到教材内容之外，这样长期发展下去，学生们普遍学习效率很低。农村留守儿童与城市里的同龄孩子相比较，更容易受到挫折，而这些挫折对于孩子们来讲就是一种暗示，使孩子们逐渐产生一种消极的情绪，对学习产生了一种厌恶感。语文学科的学习需要孩子们具有坚强的意志和坚持不懈的精神，可是农村留守儿童却对这门学科产生了畏惧感。 （二）亲情缺失，孤掌难鸣

农村留守儿童的性格都具有一个共同点，那就是内向不善于表达。很多的留守儿童不善于与其他同学交流，从儿童自身的角度来看，发自内心的就不愿意与其他同学交流沟通。还有的学生性格十分的偏激，做事不加考虑，经常因为一些小事便与同学大打出手，农村留守儿童非常好动，喜欢懒惰和撒谎。在家庭方面，农村留守儿童缺少家庭温暖，绝大部分的留守儿童家庭困难，父母又常年在城市打工，每年只有过年时回家，根本顾及不到孩子的学习情况，平常打电话也只是三言两语，根本无法解决孩子心中的困惑。从学校方面来看，学校教师具有双重

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身份，自己不仅是教师还是农民，由于自身精力有限，所以对留守儿童学习的关注和指导严重不足。在教学中，教师更加地关注那些优等生，而剩余的那部分学生很容易被老师忽视、放弃，这直接对学生的自尊心产生了严重的伤害，自暴自弃，有的学生甚至放弃了语文学科的学习。

二、改善农村留守儿童语文学习现状的有效对策 （一）培养学生对语文学科的学习兴趣

兴趣是孩子们学习的最好老师，而动力则是促进孩子们学习的内驱力。针对农村留守儿童的语文教学，教师要深入地挖掘出语文教材内容的乐趣，结合学生的兴趣、心理特征和认知规律，深入地挖掘出语文材料中的可以诱导学生主动学习的因素。教师还应为学生创设生动的学习氛围，将课堂学习氛围活跃起来。根据学生的知识结构和理解能力，对学生做出正确的引导，使学生在教学活动中可以产生强烈的表达欲望，进而激发出学生对于语文学科的学习兴趣。给农村留守儿童宽容，给予他们正确的指导，给予他们更多展现自己的机会，逐渐地建立起这部分孩子的学习成功感。还应鼓励农村留守儿童积极地参加集体活动，在活动中能够展现自己的才能，发现自身的优点，与小伙伴们和谐相处。 （二）开展家校合作式教育模式

开展“代管制”和“帮结”活动，爱和教育是相辅相成的，只有真正发自内心的爱和感情，才会促使教师不辞辛苦、心甘情愿地培养学生，反之学生也会感受到来自教师内心的真爱，被其感化而发奋的学习。学校方面可以组织代管家长队伍，主要负责留守儿童的学习，对留守儿童的心理进行教育和正确的引导。开展帮结活动，由于农村留守儿童与父母们长期分离，造成孩子们缺少父母的关爱和家庭的温暖。学校方面为了弥补留守儿童所缺失的家庭教育，感受到家庭的温暖，可以开展三帮二结的活动，三帮是指帮贫、帮教和帮学，二结是指教师和留守儿童一对一的结对，同学与留守儿童的一对一结对，对留守儿童进行全方位的管理和关爱。 （三）尊重学生个体差异

学生的认知差异和智力差异是客观存在的，教师必须要面对现实，因材施教，根据学生的实际水平设置教学目标，充分调动起农村留守儿童的学习兴趣和潜能。在语文教学过程中，要兼顾到各层次学生的要求，教师应站在学生的角度思考，寻找出适合学生的教学方式，从而提高学生的语文综合能力。另外，教师们还要意识到一个问题，农村留守儿童除语文学习不是非常理想之外，他们的身上还是有很多闪光点的，教师要善于去发现学生身上的优点，利用这些优点来弥补他们语文学习的不足，使学生体验到学习的成功感。 三、结束语

综上所述，农村留守儿童问题是全新的社会问题，留守儿童的学业问题也不是仅靠某一方的力量便可以解决的。从目前农村现状来看，要在短时间内将留守儿童的学业问题彻底解决，

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是一项艰难的任务。所以，能够给予留守儿童最有效的帮助的人便是农村教师，教师应运用语文特有的情感和温暖关爱留守儿童，将农村留守儿童的语文水平提高，使其全面健康的发展。 参考文献

[1]蒋战修.农村留守儿童的教育现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2012. [2]花爱武.农村留守儿童语文学困生的成因及对策研究[J].校园心理，2012（4）. （编辑：刘佳琦）