内容发布更新时间 : 2024/6/3 18:07:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教课标版四年级第七册第三单元整合教学设计

第三组教材整体说明：

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教学难点】

让孩子们在理解内容中明白一个道理。 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、课前谈话

1、老师听我们班上的老师介绍，说我们四年级班的孩子各个都很爱看童话，是吗？（读过十本、二十本童话的举手） 2、老师课件出示图片，学生说主人公的名字。 二、正式上课，进行导入

孩子们，今天老师给你们还带来了一组图片（课件出示本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）这节课，我们就要一起走进童话，一起感受童话。 三、学习课文

师：《巨人的花园》这是英国作家王尔德的作品。这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？

生：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗？巨人什么样。 生：巨人很高大，比一般人高大。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。（出示巨人图片） 生：非常的大。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。 2、学生自由读课文，思考问题 3、同桌互相讨论，进行汇报

4、师请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，其他同学边听边思考：小男孩儿是怎么做的，巨人是怎么做的？ 5、指明学生进行汇报。

6、师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？（快乐要和大家一起分享） 7、出示句子：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（学生读句子） 师：巨人明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得-----快乐。

师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——心胸宽广。 师：他不再那么的冷酷，而是变得——热情。 师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——乐园。

导入：我们知道了快乐要和大家一起分享，那同学们幸福是什么？（学生自由回答）

8、 师：有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就

会有一千种答案。今天，我们这一组的另一篇童话故事就告诉

了我们幸福是什么

师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。

9、 根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上

空白处简单写写自己的体会。请开始默读。生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。汇报交流

10、出示句子：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”师生一起读这句话，看看幸福到底是什么？（学生进行汇报并联系实际）

11、 师指板书和学生一起总结。

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。 12、拓展延伸

师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。 （师配乐朗诵，课件演示同步进行）

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感悟幸福：当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康

的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

师：想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》） 师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟??

要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写) 生汇报交流

13、（屏幕出示句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）

师：当你读到这两段话的时候，感受一样吗？ （读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）

14、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）

15、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）

师：一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句