内容发布更新时间 : 2024/5/3 0:21:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

笔算除法

----除数接近整十数的除法

教学内容：教科书第84页的例2。 教学目标:

1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。 教学难点：掌握试商的方法。 教学过程：

一、创设情境

（一）复习（课件出示） 1、（ ）里最大能填几？

30×（ ）<75 40×（ ）<180 2、在○里填上>或<

35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3、下面各题应该商几？

91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 （二）创设导入

1、师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。（出示主题图） 2、生：看完后，学生独立思考，提出问题。

[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

二、探究新知

1、师：根据信息，你能提出什么数学问题？

（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。 教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

反馈练习： 64÷21 68÷34 79÷22 92÷23 引导学生观察这几道题的除数的个位数。

提问：这四道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？

196÷39=5……1

5

39） 196

195 1

归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。

学生试做：

[设计意图]将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。重要的是让学生掌握合理有效的方法，帮助学生掌握笔算方法。

练习： 198÷23 215÷34 552÷63 256÷28

提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这四道题的调商过程有什么共同点？

小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。

三、方法应用

师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）

[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握笔算除法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握当除数的个位数是1、2、3、4时怎样试商？为后面的学习打好基础。

五、课堂检测 课堂检测A

1、用竖式计算：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、《海底世界》系列光盘，每盘13元。小亮带了52元，可以买几盘？ 课堂检测B

1、用竖式计算：526÷79 305÷63 420÷82 234÷26 208÷24 400÷53 2、果园里有36棵桃树，288棵苹果树。梨树的棵数是苹果树的多少倍？ 六、布置作业

教材86页第4、5、6题。

除数接近整十数的除法

李彦玲