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第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第8课 百家争鸣
一、选择题
1.右图是位于文登市圣经山上的《太上老子道德经》摩崖石刻，据记载为金元时期的道家弟子所刻。下列属于老子思想的是( )
A．“仁”
B．一切事物都有对立面，对立的双方可以相互转化 C．主张改革，实行法治 D．“兼爱”“非攻”
2．1988年，诺贝尔奖获得者汉内斯·阿尔文曾说：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”文中的“智慧”是指( )
A．“仁”和“德治” B．“兼爱”“非攻” C．“无为而治” D．实行法治 3．出现百家争鸣局面的背景是( )
A．各个学派都希望统治者采用自己的主张 B．一些知识分子不安于现状，力求改变 C．各个学派的思想家都希望自己名垂青史 D．各国竞相改革，社会急剧变化
4．当前我国正在建设和谐、稳定的社会，这也是中国人民的愿望。墨子思想中体现这一主张的是( )
A．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏” B．“兼爱”“非攻” C．“斧斤以时入山林，林木不可胜用也” D．“仁者爱人”“为政以德”
5．战国时期，诸子百家中儒家的主要代表人物是( )
A．孔子 B．老子 C．庄子 D．孟子 6．战国时期，提出建立君主专制中央集权国家主张的思想家是( ) A．孔子 B．孟子 C．庄子 D．韩非
7．战国时期，在思想界出现了“百家争鸣”的繁荣局面。下列思想家与其主张对应错误的一项是( )
A．墨子——“兼爱”“非攻” B．孟子——“仁政” C．荀子——“礼治”
D．韩非——“知己知彼，百战不殆”
二、非选择题
8．认真观察下列图片，回答问题。
图(a) 图(b) 图(c)
(1)图(a)中这部书被誉为“万经之王”，它主要记录了谁的学说？“塞翁失马，焉知非福”是我们所熟知的一个典故，请你用图(a)中的观点对这个典故进行简单的解释。
(2)图(b)是推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构的标志，为什么把这个机构命名为孔子学院？孔子对我国古代教育的发展作出了怎样的突出贡献？
(3)图(c)反映的内容是当今社会发展的主题，在2019多年前的战国时期就有人持这种观点，他是谁？除他之外，你还知道当时哪些著名思想家？
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(4)春秋战国时期是我国历史上一个大分裂时期，当时各诸侯国之间争霸、兼并战争不断。为什么在战国时期却出现了思想空前活跃的百家争鸣局面？请你结合上述图片并联系现实，谈谈我们应如何正确对待中国古代的传统文化。
1．B [解析] 本题考查学生对基础知识的识记能力。老子认为一切事物都有对立面，对立的双方可以相互转化。A是孔子的主张，C是韩非的主张，D是墨子的主张。
2．A [解析] “兼爱”“非攻”是墨子的思想，“无为而治”是老子的思想，实行法治是韩非的思想，故选A。
3．D 4．B [解析] A项是老子的观点，B项是墨子的观点，C项是孟子的观点，D项是孔子的观点，符合题意的选项应该是B。
5．D 6．D [解析] 孔子提出了“仁”的学说，孟子强调实行“仁政”，庄子强调顺应自然和民心，韩非是法家代表，他主张法治和建立中央集权专制统治。故本题应该选D。
7．D [解析] 此题为否定型选择题，关键是“错误”一词。仔细辨析选项，D中“知己知彼，百战不殆”是兵家孙武的思想，不是韩非的主张。
8．[答案] (1)老子。“塞翁失马，焉知非福”的典故比喻虽然一时受到损失，但是反而因此得到好处，也指坏事在一定条件下可变为好事，这表明任何事物都有对立面，对立的双方能够相互转化，要从正反两方面思考问题。
(2)因为孔子是我国古代的大思想家、大教育家、儒家学派的创始人，是我国古代文化最重要的代表人物。对教育的贡献：创办私学，主张“有教无类”，因材施教；提出了一系列教学原则和方法。
(3)墨家学派的墨子。儒家学派的孟子、道家学派的庄子、法家学派的韩非等。
(4)战国时期，经济快速发展，推动了科学技术的进步，当时社会急剧变化，许多问题亟待解决，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。我们要保护传统文化，古为今用，批判地继承，取其精华，去其糟粕等。
[解析] 本题选用春秋战国时期几位思想家相关主张的图片材料，考查学生的综合概括和知识的灵活运用能力。由于所选取图片学生相对比较陌生，所以在答题前一定要找出图片与教材内容的结合点。第(1)问考查学生的分析理解能力，根据图(a)中的《道德经》可以分析涉及的人物，然后结合其思想主张分析“塞翁失马，焉知非福”这个典故。第(2)问考查学生对问题的分析把握能力，要充分认识到孔子在中国古代文化中的地位，关于他对教育的贡献可结合所学知识直接回答。第(3)问考查学生历史与现实的结合能力，可持续发展是当今社会的发展主题，这正是战国时期墨家“兼爱”“非攻”主张的体现。第(4)问考查学生的综合分析归纳能力，可结合春秋战国时期的社会状况分析；对待传统文化的态度属于开放性题目，言之有理即可。
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