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数控机床编程与加工理实一体化教学模式的探索

作者：刘东宇

来源：《新一代》2013年第03期

摘 要：理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。打破以往理论与实践教学相脱节的现象，把教学环节相对的集中在一起。它强调充分发挥教师的主导作用的同时，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，先理后实，并能在实践环节中，加深课堂教学内容的理解，达到理中有实，实中有理的教学目标。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

关键词：职业教育；数控机床编程与加工；理实一体化；Mastercam软件 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0166-01

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯（B.Joyce）和韦尔（M.Weil）。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

数控机床编程与加工课程是机械设备装配与自动控制专业一门重要的课程，也是一门实践性很强的课程。在长期的数控加工教学中，不少学生存在厌学、动手能力差的问题。将理实一体化教学法引入教学中，将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程从而解决问题。 一、课程内容的更新

根据职业院校的专业以及教学特点，我们在应用理实一体化教学时，注重课程内容的更新。

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首先，选择适合本专业以及工程实际特点的专业软件，在机械数控加工制造方面首选Mastercam，它是由美国CNC Software Inc.公司开发的基于PC平台的CAD/CAM软件。它集二维绘图、三维实体造型、曲面设计、体素拼合、数控编程、刀具路径摸拟及真实感摸拟等功能于一身。它具有方便直观的几何造型Mastercam提供了设计零件外形所需的理想环境，其强大稳定的造型功能可设计出复杂的曲线、曲面零件。Mastercam9.0以上版本还有支持中文环境，是工业界及学校广泛采用的CAD/CAM系统。

其次，学院极具战略眼光地一举购进成套Mastercam软件包及数据库40多套用于数控机床编程与加工的教学工作，并组织了校优秀年青教师进行了该软件相关培训和授课教材的编写。同时还引进了数十台数控加工设备，用于学生的实践环节操作，明显地增强了学生的实际动手能力，因而毕业后能迅速的为企业创造效益。

最后，在教学过程中，我们特别注重知识的更新。紧随新理论新技术的发展的步伐，对现有教学内容不断进行适当的删减和增加。不断更新教学软件，使用最新版本的教学软件。 二、教学方法和手段的更新

将理实一体化教学方法引入课题，将理论教学、实践教学、多媒体教学、课内教学、课外教学、网络教学有机结合，使教师的教学行为规范化、教学手段立体化、教学内容实用化，使学生爱学、易学、会学。从而解决教师教得吃力，学生学得困难的矛盾。总结经验，针对职业教学特点，以“必须、够用”为原则，注重学生的实际应用能力培养，让学生在学中练，练中学，从而掌握一定的绘图和编程技能，为以后从事具体的实践工作打下坚实的基础。 三、实践项目建设的更新

本课程在建设过程中通过对企业调研、专家论证，确定了未来工作的实际需要，具体的课程教学设计是以项目为导向、能力为核心，构建新的实践化课程内容体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性以及符合学生的认知规律。

针对企业要求，我们也设计了一些既简单又能满足本课程教学要求和工程实际要求的项目，让学生在乐趣中学习，使实训场地类似于车间。实践项目以已学课程为基础，以实用性为内容进行构建。

四、课程学分和认证资格证书同时获得的实施方案

学生修完本课程，考核合格者可以获得本课程的学分。同时，在课程结束后，学生参加由市人力资源与社会保障部组织的职业技能考试，考试合格者授予不同等级的技能证书。这样，学生在毕业时即有学历证又有技能等级证，在参加招聘时就更加的具有竞争力。

随着我国社会主义市场经济的发展，各种职业岗位对人才质量的要求也不断提高。“理实一体化”教学是高职院校提高人才培养质量的有效措施。值得注意的是，任何教学模式都是一

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个动态的、发展的过程，要真正的做好“理实一体化”教学，不仅要认识“理实一体化”教学实施中面临的问题，还需要根据学校实际情况，不断修改完善，构建符合自身条件和专业特点的教学实施方案，只有这样“理实一体化”教学才会促进教学实效。 参考文献

[1]乔伊斯，荆建华，宋富钢，花清亮译.教学模式[M].中国轻工业出版社. [2]任翠瑜.理实一体化课程改革的探索与实践[J].山西财政税务专科学校学报. [3]胡大威.理论实践一体化教学模式探索[J].辽宁高职学院学报.