内容发布更新时间 : 2024/12/26 9:50:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈小班幼儿语言能力的培养

【 摘要 】

语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。3-6岁是儿童学习本民族语言的关键期。对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是很有必要的。为此，教师应积极提供良好的语言环境，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听学习规范语言，重视幼儿交际能力培养。

【关键词】 小班幼儿 语言 能力培养

幼儿期是人在一生的成长中最关键的时期，特别是在语言的学习和发展方面更为重要。幼儿只有具备了一定的语言基础，才能更好地与人交往，表达自己的思想和情感。《新纲要》中也特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。该怎样培养幼儿的语言、提高幼儿的语言运用能力，我认为可以从语言环境的营造、相互交流、集体教学、语言游戏以及生活随机教育等方面来培养。

一·创造一个自由的宽松的语言环境，“有话就说”。

心理学上说过：“3~4岁幼儿会主动讲述自己生活中的事情，但是在集体（如全班）面前讲话时，往往不大胆、不自然。”尤其是刚上幼儿园的小朋友，由家庭介入幼儿园。环境的改变给幼儿心理带来一定的焦虑，致使多数幼儿只看不说。因此，创设一个宽松、自由的语言环境，是发展幼儿语言、让幼儿有话就说的必要条件。

1.温馨欢乐的班级氛围，大家一起自由说。

小班幼儿毕竟年龄小，对环境的要求有类似于家的感觉，他们才觉得比较安全，也就自然能放松心情，无拘无束的。所以，小班的老师可以经常扮作“老师妈妈”的角色和幼儿一起活动，一起游戏，一起玩同一种玩具。和孩子亲密接触，允许孩子将自己心爱的物品带到班级里，作为大家共同的玩具，大家一起玩，就有话说，不必在乎说的好不好。

2. 做一名乐意倾听的幼儿老师。

幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，

在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。

当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”、“是吗？”、“真的吗？”、“后来呢？”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，特别是孩子在向你讲述一些他在幼儿园之外的事情时，我会表现出一些特别惊奇或羡慕的表情，有时还提出一些小“希望”，如“那你下次把你们拍的照片带给我看看，行吗？”，“哦，你去的游乐园，我上次也去过，真的很好玩，下次有空，你和妈妈，老师带着小哥哥，我们两家一起去玩，好不好？”。这样，他才会更乐意地向你倾诉。 二·让幼儿在交往中产生主动性，有话主动要求说。

幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。我首先教孩子交往的方法，引导他们用语言来表达自己的要求，比如，可以对同伴说“我和你一起玩”、“我的玩具给你玩，你的也让我玩玩”，这样孩子语言交往的机会就会增多，同时良好的同伴关系更助于幼儿语言的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？”“咱们一起看这本书可以吗？”“你看完了给我看一看，好吗？”通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。

同时，老师应该鼓励幼儿大胆表达。可以选择一些他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。即使当幼儿词不达意，语句不完整时，教师也不要急于或刻意加以纠正，可以在他讲述完后，教师适当加以复述，以更正幼儿在讲述过程中存在的错误。既不会引起讲述的幼儿心理上的慌张，也不会影响其他幼儿对语言的正确理解和使用。

三·集体教学让幼儿学习更系统的语言，并且学以致用。

集体的语言活动，即采用课堂教学形式面向全体幼儿开展的语言活动。集体教学是提高幼儿语言能力的一个重要手段，是幼儿共同交流学习的主要途径。在活动中教师可以帮助幼儿在倾听、表达、早期阅读等方面来发培养。

1.倾听

培养幼儿注意倾听的习惯，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说。让幼儿多听，是为了发展倾听习惯，并且在听的时候能获取更多的信息源，不断丰富自己的知识点，储存经验。幼儿可以在倾听的同时，学习更多新鲜的词汇，从中吸收转化

为自己的语言体系

2.表达

有了一定的经验基础，幼儿就有表达的需求，在幼儿进行语言表达时，我尽量鼓励幼儿说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就先说一句，请他跟说、复述。然后再以问题形式请他用完整话回答，慢慢形成习惯。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。

3.早期阅读

孩子们都爱听故事，因为故事曲折的情节、生动的描述，能引人入胜，激发幼儿的想象力；还有其神奇的情节，可满足幼儿的好奇心，是孩子们获得很大的快乐。所以我在语言活动中，可以选择一些好听的故事，引导幼儿学习、讲述。小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，我们可以通过交换幼儿担任角色，让表演故事，其他幼儿边听故事，边跟着附诵故事，可以使所有的幼儿兴趣不减，这样幼儿就有了规范练习语言的机会。

四·语言游戏，激发幼儿语言表达的兴趣

幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。

比如说相反词游戏。老师说“我的饼干大大的”，幼儿说“我的饼干小小的”。老师说“长颈鹿的个子高高的”，幼儿说“小老鼠的个子矮矮的”。既能发展幼儿的语言表达能力，也在活动中发展了幼儿的思维，更多的获得了语言游戏中游戏的乐趣，以及幼儿对语词的实际运用能力。

再比如角色扮演游戏。在讲《孤独的小熊》的故事之后，让幼儿分组演讲，充当故事里的故事角色：小熊、小猪、小猴、大河马等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，思维和创造性语言获得了进一步的发展。

五·在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往 1、户外游戏活动中的语言教育