内容发布更新时间 : 2024/11/20 10:46:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

（2）聘请幼儿园兼职教师进行教学。采用请进来的方法，聘请幼儿园教学一线的优秀教师给在校学生上课，在教学改革中积极征求她们的意见，及时将幼儿园的最新动态教给学生，提高教学的实用性和针对性。

（3）将教法课开设到幼儿园。采用走出去的办法，将一些教学法课程放在教学实践当中进行。教师组织有针对性的专题分析讨论, 让学生不断发现问题，并应用所学理论解决问题，把专业理论教学融入幼儿园教育实践当中，提高学生的问题解决能力与实践能力。

（三）专业教学团队建设

到2013年，建设一支教学水平高，科研能力强，年龄、学科和结构更加合理，专兼结合的教师队伍。

1、进一步完善教学管理机制，切实加强师德师风建设

根据《合肥幼专教师队伍建设发展规划》，进一步完善教学督导机制，强化教学的监控。以专业指导委员会和教学督导小组成员为班底，对专业教师课堂教学情况实施质量监控；采用推门听课、公开教学等形式，切实加强对教师课堂教学实施过程监控；认真开展落实学生座谈会和\学生评教\工作，对教师课堂教学实施效果监控。努力建设一支既能恪守职业道德，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表，又能团结协作，严谨治学，积极投身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。

2、长远规划，积极培养专业带头人

培养和造就一批基础理论扎实，教学水平高、科研能力强、学术声望高的专业带头人，对提高学前教育专业教师队伍的整体素质，形成合理的教、科研梯队，十分必要。

（1）鼓励教师旨在提高学历的在职进修和培训。

（2）创造条件，提高教师专业素养。积极支持教师参加校外的学术交流活动，择优选派培养对象做访问学者，优先安排参加国内相关的学术会议，优先安排出国培训。

（3）积极为专业带头人搭建平台，支持其参与各级各类科研项目，并给他们充分的科研自主权，在课题立项、科研经费、出版著作等方面给予重点扶持。

（4）加大经费支持的力度。采取定向投入、重点资助的办法，对培养对象给予必要的经费资助。

3、培养专业骨干教师

选出6-8名师德高尚，事业心强，有较大的发展潜力的具有副教授以上职务或硕士以上学位的中青年教师作为骨干教师的培养对象。

（1）在职攻读硕、博士学位。首先明确每个青年教师的个人学科方向，然后要求青年教师定向攻读硕、博士学位。

（2）以老带新。针对青年教师的个人具体情况，由教研室指派一名教学经验比较丰富的教师担任其指导教师，在教学、教研及个人发展等方面为他们提供指导和帮助。

（3）顶岗培训。每年选派青年教师到幼儿园参加顶岗实习，要求每位老师五年内上岗实训时间总计不少于6个月。

（4）脱产进修和学术交流活动。有计划地派遣青年教师到其他高校脱产进修或做访问学者。鼓励青年教师多参加学术交流活动；要求他们参加行业的相关培训和考试。

（5）鼓励教改教研。结合专业特长，建设精品课程，开发校本教材；引导教师深入幼儿园教学第一线开展调研活动，鼓励教师与幼儿园联合开展课题攻关项目。

4、 建设一支高素质的“双师型”教师队伍

未来两年里，“双师型”教师数占教师总数的比例不低于80%。进一步加大“双师”型教师培养力度。

（1）专业教师挂职锻炼。每年选派两名教师到幼儿园挂职锻炼。 （2）每年选派一名教师到国内外著名大学、幼儿园或境外大学学习研修，了解学前教育专业的前沿动态。

（3）聘请幼儿园的骨干教师承担实习实训环节教学工作。从学前教育工作第一线聘请一批学有所长、经验丰富的教师担任兼职教师。兼职教师数占教师总数的比例提高到1/5。从国内知名院校聘请2-3位知名专家担任客座教授。

（四）实习实训基地建设

1、校外实训基地。到2013年，再建设校外实习基地20个，并与

他们建立长期合作关系，构建了以合肥为主体，立足安徽，辐射全国实习实训体系，满足学生多轮次、多层次的教育见实习需求。

2、校内实训室建设。创建“心理电脑实验室”、教学技能实训中心、

早教实训室，进一步完善现有的专业实训室如心理实验室和游戏实训室等；到2013年，建设心理电脑实验室、卫生学实训室等。提升学前教育专业的整体实力；建设一套理念先进、管理规范、布局合理的升级示范性的实习实训系统。

（五）实践教学管理机制建设

1、成立实习基地建设领导小组，专门负责具体的实习实训基地建设工作。

2、建立健全实习实训工作管理制度。进一步完善与实习实训相关的各项管理规章制度，加强宣传和落实，严格检查，使实践教学工作有章可循。各项规章制度主要包括实习教学计划、大纲、指导书、实习计划书、编制实训教材等。此外，要做到各项制度流程上墙，实训工作记录完整。

3、评定实习成绩。实习结束后，学生及时上交反映实习情况的材料，包括教育实习总结、教案、听课笔记、观察记录、教育笔记等；教师要认真审核，根据《实习实训成绩评定标准》来评定实习成绩。

4、实行学校和幼儿园双师指导的实习方式。在学生的实习过程中,由教师与幼儿园教师密切合作,对学生进行有针对性的实习指导。专业指导教师偏重于对学生的理论指导,幼儿园指导教师偏重于对学生的实际操作的指导，使学生在理论学习与实践技能培养的两方面都得到提高和发展。

（六）社会服务能力提升

1、大力开展学前师资的职前和在职培训。包括幼儿园教师岗前培训、幼儿园教师在职继续教育、幼儿园骨干教师培训、幼儿园园长培训。

2、利用学前教育专业优势资源，服务社会。积极开展蒙氏培训、奥尔夫音乐教学法培训和育婴师培训。

3、拓展学生服务能力。通过学生“支教”，“敬老”， “助残”等社会活动，培育学生的爱心，锻炼学生服务社会的能力。

4、推进挂职服务。每年选派1名以上教师到实习实训基地参与教学与管理工作，开展课题研究，积极推进全面有效的校-园合作。

5、开展专题研讨。以实习基地为依托，定期举办区域性学前教育研讨会议，为区域性的学前教育学术交流搭建平台。

（七）专业群建设

2012年增设早期教育专业； 2013年增设幼儿园教育管理等相关专业。建设以学前教育为核心，相关专业为支撑的专业群体系。

四、改革举措

（一）加强领导，建立机制，形成务实有效的专业建设管理体制

学校成立专业建设指导委员会，全面负责指导专业建设工作。成立“合肥幼专专业建设工程”领导组，制订《合肥幼专专业建设项目管理办法》，加强对项目的管理，定期对专业建设项目进行督导和检查。学前教育系成立由专业负责人，骨干教师、幼教专家组成的专业建设工作组，实行项目主持人负责制，具体负责项目的实施。成立制度建设、人才培养创新、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实习实训基地建设等专项工作小组，具体落实各项建设的组织实施和落实，实行组长负责制。学校在已有的专业建设经费的基础上，调整经费预算，划拨专项经费，支持项目建设；制订《专业建设经费管理和使用办法》，专项资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行经费专项管理。

（二）紧密合作，完善制度，形成互惠互利的校?园合作的新机制

在专业建设中，突出学生专业实践能力的培养，推动与幼儿园的深度合作，形成与幼儿园紧密而长期合作的人才培养新机制。加强对实践基地的建设，进一步修订和完善教育实践基地的管理制度，完善对实习基地的巡查和督导制度，定期对实践基地的进行调研和走访。

制定《校?园合作专业建设实施办法》和《校?园岗位互换管理办法》等管理制度，加强对实习基地建设力度，帮助实习基地进行科研攻关和幼教产品的开发。聘用幼儿园一线优秀教师担任实习指导老师，聘请幼教专家和幼儿园园长授课。鼓励和选派专业教师下幼儿园。实现教师对接、课程对接、学生的理论学习和实践锻炼、课堂教学和校内外的实习实训对接。

（三）专兼结合，内培外引，造就素质精良的“双师型”教学团队

进一步修订《师资队伍建设规划》、《合肥幼专专业教师下园管理办法》，制订《合肥幼专专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》，鼓励专业教师下幼儿园挂职锻炼、调研和科研攻关，并给予政策上倾斜和资金上的支持。修订《合肥幼专教师进修管理规定》和《合肥幼专高精尖专业人才引进实施办法》，加大投入，鼓励教师进修和学历培训；引进专业发展的急需人才。打造出一支素质精良、德艺双馨的“双师型”教学团队。

（四）精心设计，服务社会，构建科学合理的课程体系 学前教育专业人才培养目标是为社会培养合格的应用性人才。本着 “综合”+“特长”的培养目标，以就业为导向，突出学生的就业能力、实践能力和创新精神的培养，在深入幼儿园一线调研的基础上，开发适应学前教育发展需要的新课程；增加与幼儿园一线教学相关的选修课程，把幼儿园一线教学的新要求、新技能、新理念及时体现在课程当中。增加实践课程比重，加强对实习实训的管理和指导，完善《合肥幼专学生实习管理和指导办法》，进一步提高学生实习实训的质量。争取构建一套科学合理、针对性强的学前教育专业人才培养课程体系。

五、绩效考核指标

经过两年的努力，取得以下成果

1、综合加特长专业人才培养特色更加突出。初中起点五年制学前教育专业人才培养方案更加合理、科学；高中起点三年制学前教育