内容发布更新时间 : 2024/6/22 4:37:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

二年级下册《有余数的除法》导学案（第

1课时）

教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。 教学目标：

1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。 目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：、小棒、学生学具。

教学过程：

一、创设情境，设疑自探 （一）出示教材第59页主题图。

（二）引导观察，交流信息。讨论：分不完的怎么办？ （三）教师小结，揭示课题。

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法” 二、解疑合探一

（一）复习表内除法的意义

．出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

2．学生交流获取信息。 3．利用学具实际操作。 4．用算式表示操作的过程。

5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。 （二）理解有余数除法的含义

1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （1）出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生利用学具操作。

（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。

2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。 （3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 3．归纳总结，完善学生的认知结构。 （1）比较两次分草莓的相同点和不同点。 （2）教师随学生的回答呈现下表。 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个草莓 每2个一盘

分了3盘，正好分完 6÷2=3（盘） 7个草莓 每2个一盘

分了3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）……1（个） （三）理解商与余数名数的确定