内容发布更新时间 : 2024/5/21 10:35:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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《孔子是怎样炼成的》，下节课各班推选
一名同学在全班讲故事。 2 选择题答案：ADAAC 第三章 课程与教学的目标与内容 一、选择题 1．关于课程内容选择的取向，是产生较早，比较传统的观点。 A、课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动 2．“不陵节而施”就是强调要按组织课程内容。 A、 序列 B、横向 C、直线 D、水平 3．认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。 A、布鲁姆
B、布鲁纳 C、杜威 D、赫尔巴特 4．传统教育与新教育最大分歧在课程内容的呈现方式表现为 A、纵向结构和横向结构 B、逻辑顺序与心理顺序 C、直线顺序与螺旋顺序 5．课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。 A、 课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动 6．关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，在《什么知识最有价值》一文中就曾阐
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述过。 A、泰勒 B、布鲁纳 C、杜威 D、斯宾塞 7．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和___。( ) A．精确性 B．普遍性 C．规范性 D．模糊性 8．针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则 较为适用；要培养学生的个性和创造性，则 更佳。 A．行为目标，展开性目标 B．表现性目标，展开性目标 C．行为目标，表现性目标 D．表现性目标，行为目标 9．课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现不同的取向。 A．课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验 B．课程内容即学习活动、课程内容即即学习者的经验、课程内容即社会生活 C．课程内容即学习活动、课程内容即社会生活、课程内容即教材 D．课程内容即教材、课程内容即社会生活、课程内容即
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即学习者的经验 10．确立课程目标要综合考虑。 A．教师、学生、社会 B．社会、学生、教师 C．社会、学科、教师 D．学生、社会、学科 二、名词解释 课程与教学目标 教学目标 课程与教学内容 超越论 三、简答 1．简述课程与教学目标的功能。 3．简述课程与教学目标制定的依据? 4．选择课程与教学内容的依据是什么? 四、论述 1．谈谈你对选择与编排课程与教学内容的原
则与标准的认识。 五、材料分析题 阅读下列材料，并回答提出的问题。 3 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而
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后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 问题：该材料体现的是哪种课程与教学目标取
向？这种目标取向有何缺陷？ 选择题答案：AABBA DACAD 第四章 课程与教学的开发与设计 一、选择题 1．课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。这属于课程开发 A．宏观层次 B．中观层次 C．微观层次 2．的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。 A．社会改造主义 B．人本
主义 C．进步主义 D．结构主义 3．依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式。 A．行为主义教学设计模式、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式 B．人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式 C．认知主义教学设计模式、建构主义教
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学设计模式、行为主义教学设计模式 D．建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式 4．经典的课程开发模式是。 A．目标模式 B．过程模式 C．惠勒模式 D．情景模式 5．学科中心设计的基本形式是___。( ) A．生活领域设计、核心设计 B．活动-经验、开放教室、人本主义 C．科目设计、学科设计、大
范围 D．激进设计、科目设计 二、名词解释 课程开发 课程设计 教学设计 目标模式 过程模式 三、简答 1．比较课程开发目标模式和过程模式的理念与应用。 2．说明校本课程开发的意义，并谈一谈自己的观点。 3．简述泰勒提出的选择学习经验的一般原则？ 4．评价不同的课程设计取向。 5．你认为应如何进行课程设计。 四、论述 1．试评述课程开发的目标模式。 2．学习课程开发与设计有何意义？你认为现行小学语文课程的开发模式是什么？课程设计取向有
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