内容发布更新时间 : 2024/11/19 23:22:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

在游戏中体验，在体验中成长

——《儿童游戏校本课程开发》内涵发展项目工作总结

洪山小学确立《儿童游戏校本课程开发》内涵发展项目，以适应儿童天性为原则，从儿童的需求出发，营造出了适宜儿童终身发展的快乐成长空间。

打造多彩游戏家园

学校以“适合儿童生活的幸福家园”为办学目标，怀着对儿童的尊重与关爱，关注参与和互动，营造了温馨和谐，其乐融融的游戏空间：

镜头一：热闹的跃动园。一群孩子在教学楼中央的成长广场中玩着“飞行棋”。巨大的棋盘，五彩的大色子上下翻飞。这是教师们亲自设计、动手绘制的可以“运动”的房子，如飞行棋、幸运转盘棋、大城小城等。教师带领学生开发各种跳房子游戏，孩子们在跃动园里享受游戏之乐，

镜头二：轮胎也有彩色的？NO，那是洪小师生DIY的杰作，创意无限，为轮胎涂上多彩的油漆，学生在课间自由嬉戏，或轮胎接力跑，或“过桥钻山洞”， 让校园翻腾出“绚丽多姿”的彩虹。

镜头三：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。学校利用校园内的角落，开辟“开心农场”，让每个儿童体验种植乐趣，谷雨前后，种瓜点豆，老师们带领学生翻土、播种、施肥、浇水，种植各种蔬菜。锄头、铁锹这些城市里见不到的工具，孩子们在校园里熟知。待到并采摘蔬菜，体验劳动的乐趣。

滚铁环，扔沙包，跳皮筋，踢毽子，这些在城市的高楼大厦小区中绝迹的传统游戏开始回归校园。自学校开展“三跳进校园”活动以来，学生课间的活动丰富多了，下课铃一响，校园里便生龙活虎起来，踢毽子、丢沙包，孩子们玩得不亦乐乎，校园里其乐融融，回归最真实的儿童世界。

开设丰富多彩的游戏课程

学校以节日课程为载体，让孩子们在各种趣味活动中学得知识、培养能力。 镜头一：数学游戏节，以“夺宝奇兵”为主题，让孩子们踏上有趣的寻宝之旅：“趣味魔方馆”、“七巧大比拼”、“口算小能手”，一个个充满趣味与挑战的场馆，孩子们手持特印的“夺宝奇兵”地图册，一路过五关、斩六将，每完成一项挑战，顺利盖上一枚印章，集齐印章，即可寻得数学宝藏。

1

镜头二：每年一度的体育游戏节，周周有活动，天天有游戏，人人皆参与。特别是闭幕式活动，邀请家长代表一起参与各种团体游戏，什么“赶猪上山”、“同舟共济”、“无敌风火轮”，家长、孩子、老师一起上阵，其乐融融。

镜头三：各年级游戏体验课程，更是精彩纷呈。如一年级“百岁老人诞生季”，一百个孩子们一齐穿衣服、系鞋带、整理书包、做100道口算题等，孩子们在游戏中动手、动脑、竞赛，感受成长之妙；六年级体验活动“养护蛋宝宝活动”，孩子们将蛋宝宝精心打扮，带着自己的“宝宝”穿山洞、过独木桥、穿越火线，“宝宝”平安无事为护蛋成功，从活动中感受父母养育孩子的辛苦，从而达到孝敬父母、感恩明礼教育。二年级体验活动“绿娃成长季”，在春日里，孩子们种下绿豆苗，穿上绿衣服，在操场上制作风筝，放飞风筝，意寓健康成长、放飞梦想。

镜头四：白娘子、孙悟空、诸葛亮、哈利波特，校园里闪动着一个个耀眼的“明星人物“，这是洪山小学读书节cosplay活动，孩子们装扮成自己最喜爱的书中人物，在校园的角落摆上图书跳蚤市场，通过换书活动，感受自由交易，训练口语表达能力，让时间和空间成功大挪移。

丰富的节日课程与游戏结合在一起，孩子们的童年生活充盈着童真童趣。

营造妙趣横生的游戏课堂

成尚荣先生说：“教室中的儿童要与文本中的儿童联结，老师的精神状态也要和孩子一样，这样的课堂才是诗意的欢聚。”儿童是情感的王子，想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子气，就要注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。游戏所带来的自由感让儿童感到快乐、满足和充分的成就感，是孩子最喜欢的一种学习活动方式。在学科教学中融入游戏课程，我们发现能起到非常好的教学效果。如在低年级识字教学中引入“摘苹果”、 “一字开花”、“火箭发射”等游戏来帮助学生巩固记忆，学生注意力更强，更能有效的进行识字学习；中高段语文学习中加入“词语接龙”、“角色扮演”等游戏，学生学习语文的兴趣要浓厚许多。数学老师在执教《可能性》一课中，对数学知识与“游戏活动”进行了资源整合，把枯燥的数学学习和快乐的游戏体验有机结合在一起，将体验教学的妙处发挥得酣畅且淋漓。整节课通过“抛硬币、摸球、猜棋子、闯关”等一系列的游戏体验活动，让学生沉浸在快乐的体验之中，教学气氛活跃、师生互

2

动高潮迭起，课堂上处处透露着教师智慧的光芒和学生收获的喜悦。

我们还积极探索符合儿童学习各类游戏课程，如对学生进行心理健康教育的综合实践课《我能行》，通过挑战一个又一个看似不能成功的游戏，树立健康自信的人生观、价值观；科技制作课《趣味多米诺》、《玩转七巧板》，将传统的游戏器材引入到课堂中，老师和孩子们一起探究，一起尝试，享受成功与快乐。

收获合作共赢的游戏精神

游戏课程的实施，学生的规则意识更强了。游戏一定要遵守规则，否则就会失去游戏的意义。通过训练，学生了解到各种游戏的规则，并能按规则参与，这种意识逐步形成，不断积累，逐步转化为个人内在的修养。

游戏课程的实施，学生合作意识增强了。从个人游戏到团队合作游戏，学生学会与同伴合作，才能获得游戏的胜利。因此，学生懂得了靠单打独斗是难以成功的，必须依赖集体的力量。而这种合作能力将学生人生成功的基石。

游戏课程的实施，学生创新能力、动手能力增强了。主要表现在对游戏的创编，对游戏工具的制作。如制作毽子、制作沙包、制作学具等。

让校园回归童真，还儿童幸福童年，游戏成为儿童生活的重要部分。我们期待，一种以儿童为本位的身心协调的新“童年生态”逐渐在学校建立起来，让“绿色游戏”引领课余活动和课堂教学新潮流，游戏的规则帮助孩子摆脱自我中心，向社会合作发展，孩子在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。从游戏活动中发现学生的潜能，引导学生在“玩中学”，玩出“智慧”，童年因游戏而精彩，生命随游戏而舞蹈。

3