内容发布更新时间 : 2024/5/4 15:04:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第五单元 探索宇宙

单元分析：

与学生交流过程中，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。我们都会惊叹学生所接触的信息面之广泛，也会慨叹人类对宇宙奥秘孜孜不倦的追求与探索，以至留下如此丰富多彩的智慧成果。

但仅仅停留在学生已有的认知层面是不够的，我们应该思考:探究宇宙的方法一观察、推理与发现，学生了解与体验过吗?这个单元的教学就是要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型。当然，在这一单元中培养学生对天文的兴趣，也是重要的教学日标。 单元目标：

1、科学探究：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设***解释；能提出探究获得的大体思路，会查阅书刊和其他信息源。

2、情感态度与价值观：喜欢大胆想象，难以合作交流，关心日常生活中的科技新产品、新事物。关注与科学有关的社会问题。

3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，知道太阳系、银河系及宇宙的关系，了解人类对宇宙的探索历史，知道一些很重要的探索宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展，意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛，关注我国空间技术的最新发展。

课时安排：共4课时

20、太阳家族

一、教材分析：

本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系。

二、学情分析：

通过前期的学习，学生对地球有了较深入的研究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解的比较少。 三、教学目标：

1、科学探究：能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。

2、情感态度与价值观：喜欢大胆形象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3、科学知识：知道太阳系的组成，认识八大行星。 四、教学重点：

1、知道太阳系的组成，认识八大行星。

2、能运用已有的知识经验对问题作假设***解释，能制作太阳家族模型。 五、教学准备：查找资料 六、教学过程： （一）导入：

观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。 （二）活动过程：

活动一：说说我们知道的太阳家族

1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。 2、初步构建新知 （1）师生交流收集资料

（2）通过学生收集的资料交流新知 3、明确恒星、太阳系组成的概念

恒星是自己能发光、发热的星体。太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。 活动二：探究太阳系

１、太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。

２、选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。

３、深入研究，进行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列顺序。

４、交流整理后的资料。

５、进行研究小结，提点课本上的资料卡。 活动三：实践操作(制作太阳系模型)

1、请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。 2、生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 3、展示各小组作品并给予评价。 （三）拓展活动：

查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？ （四）问题解答 问题一：什么是恒星？

答：恒星是自己能发光、发热的星体。 问题二：太阳系的组成？

答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

问题三：行星是如何判断的？

答：在太阳系中，凡满足下列三个判断的定义为“行星”：1、绕日运行；2、近似球状；3、轨道清空。

问题四：为什么冥王星不属于行星？

答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级为“矮行星”。

问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？

答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体,呈云雾状的独特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。当彗星接近太阳时,彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发;彗发中的气体和微尘被太阳风推斥,在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。彗星远离太阳时,彗尾就逐渐缩短直至消失。

21、神秘星空