内容发布更新时间 : 2024/12/24 3:33:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高中音乐花城版歌唱（选修）第四单元第4节指挥的语言教

学设计 【名师授课教案】

1教学目标

1.通过对《蒲公英在秋风中微笑》《神圣的战争》的赏析,使学生了解常用的指挥语汇和两拍子、三拍子、四拍子的挥拍特点。

2.通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中,在“寓教于乐”的同时也培养了学生对合唱作品的赏析能力。

3.通过赏析加深学生对各类型拍子和手势的理解。

2学情分析

前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能) 高中生音乐生活情况调查问卷内容? 1、你是否参加过合唱?A.是 B.否 2、你是否担任过指挥?A.是 B.否

3、你觉得指挥是一个什么样的角色?A.重中之重 B.灵魂人物 C.打拍子的 4、你有参与过指挥工作吗?A.有 B.没有 C.经常有

5、你觉得指挥难吗?A.就是打拍子,不难 B好难,搞不清该怎么做

在经过对高一年级将近600名学生的调查问卷,我得到一个相对准确的学生音乐活动分析数据:

全年级学生中80%的参加过合唱,只有不到5%的学生在班级合唱或者校级合唱中担任过指挥,40%的学生认为指挥很重要,50%的学生认为指挥太难,觉得参与不进来。可见,学生在平时的校园音乐活动中多么的盲目和随意,对指挥也知之甚少,缺乏正确的指导。培养学生对学习指挥的兴趣,提高学生参与合唱指挥的积极性是我们面临的一个重要的教学任务。

在以往的教学课程的安排中,我们很少涉及指挥方面的知识,也很少去培养有这方面天赋的孩子专门训练,使得学生在对合唱模块中的学习提不起学习的兴趣,也听不进去,每次到班级合唱比赛的时候,总是选不出一两个有领导力和控制力的指挥,感觉很被动。

所以,我们要改变一下课程的设置,从日常的歌唱教学和欣赏教学中,尽量多花时间,多开展指挥类的课程,培养起一批有指挥才能的音乐苗子,从而整体提高教学效果,更好的展示校园音乐氛围。

3重点难点

教学重点:各种节拍类型的合唱作品的欣赏。 教学难点:能清楚这三种不同节拍的挥拍方式

4教学过程

4.1第一学时一、导入

课前播放《神圣的战争》的合唱视频，激发学习兴趣，使学生进

入合唱的情景中，初步理解指挥在合唱和乐队中的核心地位。 二、指挥艺术的相关知识

1、介绍为什么需要指挥？ 一张乐谱所能承载的内容是有限的，如何把它具体组织成美妙的声音，即是指挥的工作。指挥决定最终的效果，是表现得经典抑或平庸的分水岭。指挥者要以适当的速度在空间中画出图形，驾驭节奏，并暗示出强弱缓急。 2、指挥艺术的起源 ＆nbsp;＆nbsp;＆nbsp;指挥艺术，起源于13世纪后半叶的欧洲。在合唱队中，有人用手叩击记载歌词的本子，借以统一节奏。15世纪，在意大利的罗马教堂，则出现了领唱者挥动一种叫做“索法”的纸卷进行指挥。17－18世纪，出现了手执木棒或手杖的指挥。从19世纪起，指挥艺术趋向专业化，指挥者集组织、训练、表演于一身，不仅仅是单纯地“打拍子”，并且是对音乐作品进行“再度创作”的决策者，是乐队与合唱队的灵魂。 ＆nbsp;＆nbsp;＆nbsp;＆nbsp;

3、指挥的语言主要哪些元素构成？ 指挥的语言，包括手势动作、面部表情以及身体动态等。学习与掌握指挥的语言，是为了音乐情感的表达。

三、学习指挥的操作 ⑴介绍指挥的姿势要求 1．站立 指挥者站立时身躯居中，腿站直，肩放平。一般站时左脚稍稍向前一些，两脚分开为倒“八”字形。胸腹部近似歌唱发声的姿态，各部位都不能做出节拍性的动作。 2.双手 指挥时手的腕部、上下臂都要放松，又要有弹性。手掌稍鼓起 ，手心向下 ，下臂是动作的主体 ，上臂勿抬得太高 ，肘弯部一般为动作的支点。 左手：主要提示声部的进出、力度、唱法和感情的变化； 右手：

打基本的拍子，同时也配合左手的分工。 3、面部 歌曲的思想感情应该通过指挥者的

面部表情和眼神反映出来，以配合指挥。 ⑵介绍常用的几种类型的挥拍方式 （3)介绍起拍和收拍的挥拍方式 （4)介绍主要的指挥语汇

四、欣赏合唱作品，并跟随音乐按图示挥拍。 1、《蒲公英在秋风中微笑》9／8拍子 S 女高音声部 A 女低音声部 2、学唱《神圣的战争》，并能清晰的跟随音乐挥三拍子。 3、巩固知识，跟随《栀子花开》的音乐，打规整三拍子。 五、课后思考作业

六、课堂小结＆nbsp;＆nbsp;＆nbsp;＆nbsp;＆nbsp;

在这节课，我运用了各种声音.图片.影视文件，吸引学生们的眼球，取得了不错的教学效果，但由于教学内容对学生的实践能力要求较高，学生有些难以跟上挥拍的节奏。对于这一问题，我将在日后的音乐教学活动中，不断改进，希望能够使音乐课堂教学取得更好的效果。