内容发布更新时间 : 2024/12/22 11:07:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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浅谈如何提高小学生的作文兴趣
作者:杨芬
来源:《新课程·小学》2018年第02期
摘 要:激发和提高小学生的作文兴趣,对学生的作文素养形成具有很大的影响。小学语文教师应适时引导学生,立足课本文本,注意观察生活,为学生提供表达思想、情感的途径,让作文真正有趣,真正与生活相联系,由此达到学生敢写、想写、能写、乐写的作文教学目的。
关键词:小学作文;兴趣;教学
作文教学一直是语文教师的“老大难”问题,教师教起来费力,学生写起来伤脑。如何提高小学生的作文兴趣,切实提高学生作文水平,成了亟待解决的问题。笔者结合最近几年教授学生作文的实践,认为要切实提高学生的作文兴趣,就要以课本为根,注意观察生活,敢于表达自己的真实情感,具体心得如下: 一、思想上正确认识,让学生“敢写”
小学生因其年龄、生理特点,具有好奇心强、乐于参与的天性。特别是低幼年段的小学生,在尚未接触作文时,对“作文”这个概念是有一定的好奇心的,这也是容易引发作文兴趣的良好契机。但是,我们在开始教学生写作文时,往往把要求和目的定得过高。也就是说,在作文开始阶段,学生尚属“一张白纸”,我们不可能要求其写出立意深刻、结构完整、思想深邃的作文。刚开始写作文,学生敢于写出自己的想法,就是胜利。在写出自己想法的基础上,学生就能在这项活动中找到成就感,认为作文不难,由此产生作文兴趣。确实,兴趣是一种积极活跃的心理因素,它会推动学生主动参与到作文教学中。
要促使学生“敢写”,不妨先从“仿写”做起。如同学习书法需要临帖体会用笔一样,在作文教学中,是可以引导学生从仿写名家经典段落和经典作文开始的。学生在仿写的过程中就会发现,原来作文其实并不难,很多经典的段落,也都是用平实简明的话语表达出来的,学生还会在这个过程中产生“比一比”的想法,要是自己写,会写得比他们好吗?注意学生在作文中的这些细微的心理活动,在教学思想上有正确的认识,对提高学生作文兴趣,是大有帮助的。 二、指导上正确引领,让学生“想写”
在具体的作文教学中,笔者始终注意两点:第一,语文课本是不可多得的作文素材库,要利用到极致;第二,现实生活是作文的源头活水,要注意观察。写自己熟悉的生活,写自己看到的新鲜事物,都是提升学生作文兴趣的“法宝”。
笔者使用的是苏教版教材,在本学期执教的三年级上册课文里,就有很多可以挖掘利用的作文元素。例如王维的《九月九日忆山东兄弟》,是一首表达对兄弟亲人思念的名作。在学生
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理解诗词意思的基础上,笔者指导学生,以“我想对你说”为题目,分别写出王维想对亲人说什么,亲人又会对王维说什么,假如给你一次机会,你想对远方的亲人说什么。因为有了一定的基础,学生纷纷调动起自己的情感和想象力,写出了自己的心里话,情感很饱满,作文片段训练的效果出人意料的好。在这个过程中,学生的情感、态度和价值观也得到了熏陶和培养。 在小学作文的具体要求中也提到小学生应留心周围事物,养成勤于思考、乐于动笔的习惯,能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,情感真实,语句通顺,有一定的条理。其实无论观察什么,都会慢慢做到脑中有物、心中有感、笔下有情,就会有想把这些事、物、情写出来的冲动,做到“想写”。[1] 三、方法上正确运用,让学生“能写”
作文是综合能力的体现,也是学生思维能力的体现。所以,在方法上,我们往往讲得很好,但效果却不理想。在新课程理念下,我们要指导学生多读书、读好书,广泛涉猎,厚积薄发。“巧妇难为无米之炊”,大量的阅读才是提高写作能力的最根本方法。在阅读的过程中,学生会开阔眼界,增长见闻,会有心得感受。此时教师应适当开展教学活动,例如读书知识竞赛、读书笔记展览等,用这些看似与作文关系不大的方法,来潜移默化地促进学生写作兴趣培养,提升学生作文水平。在读书的过程中,教会学生摘录、改写、续写、扩写等方法,让学生有良好的读书习惯。这样积累下来,对学生作文来说,就会有素材,有话说,“能写”,学生会尝到读书的“甜头”。对学生未来的成长和发展,也是一笔无形的财富。 四、情感上正确启发,让学生“乐写”
引导学生“乐写”,教师也应该转变思想,要有换位思考的转变。笔者在之前的作文教学中,生怕对学生的作文指导得不够仔细,经常是一篇作文交上来,我会认真地批改,学生作文“一片红字”,甚至面目全非,我以为学生会认真思考为什么这样改,能体会到我的用心良苦。但换位思考后,通过与学生的交心,笔者才认识到,这样的修改,可能就是对学生作文兴趣的无形扼杀。他们会觉得自己的作文简直一无是处,所以才会被批改得体无完肤,进而畏惧作文,失去兴趣。针对此情况,我们应该循序渐进,对学生的作文先做到低起点、低要求,尽可能找到每一个学生作文中的“闪光点”,以表扬为主,激发学生的写作潜能。同时,只要是作文写出了自己的真情实感,哪怕文字稍微差一些,也可以在班级宣读,鼓励学生大胆写,渗透给学生这样的理念:写作文,不过是要把自己的心里话用文字表达出来,它是生活的一部分,是一种心灵的倾诉和对话。有了这样的认识,学生写起作文来,就没有那么多的拘束和心理压力,效果不错。[2]
事实证明,只要教学方式方法得当,教师善于转变,小学生就能调动起写作的兴趣和主动性,写出能够表现生活、表达思想的优秀作文。 参考文献:
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[1]邓春艳,曾燕姣.新课程背景下小学作文教学的实施[J].湖南教育,2008(2). [2]王铭.谈小学作文教育理念的转变[J].课程·教材·教法,2006(11). 编辑 赵飞飞