内容发布更新时间 : 2024/5/8 6:13:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

4、说说这些词语的意思。 5、你会说这样的词语吗？ （1）学生讨论。 （2）学生汇报交流。

（3）补充这一类的词语。 甜丝丝 臭烘烘 苦涩涩 咸津津 6、学习运用这些词语。

（1）这个桔子（ ）的，我不喜欢吃。 （2）我吃过（ ）的话梅。

（3）川味的辣子鸡（ ）的，可好吃了。 （4）今天妈妈蒸的馒头（ ）的，一点也不好吃。 （5）棉花糖（ ）的，吃着可甜了。 （6）粉蒸肉吃着（ ）的，我不太喜欢。

（7）吃着妈妈做的（ ）的饭菜，我感觉自己幸福极了。 （8）油炸薯条（ ）的，可好吃了。 二、字词句运用。

1、观察“堵、睹、赌”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。 2、根据它们不同的偏旁，选词填空。

（1）耳闻目（ ），与眼睛有关，所以应该选“睹” （2）（ ）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。 （3）打（ ），打赌与钱有关，所以选“赌”。 3、观察“盯、钉、叮”这3个字，对比选择。 4、根据它们不同的偏旁，选词填空。 （1）（ ）防要用眼睛，所以选“盯”。 （2）（ ）咬要用嘴，所以选“叮”。 （3）铁（ ）与金属有关，所以选“钉”。 三、查字典。

1、查字典，完成表格。

2、观察所填的表格，说说你的发现。 3、老师总结。 四、总结。 五、布置作业 第二课时 教学目标：

1、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。 2、了解并积累十二生肖的相关知识。 教学过程： 一、我的发现。

1、以“贝”的故事引入。 （1）师讲“贝的故事”。

（2）学生说说贝演变了哪些字。

（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。 2、我的发现。 （1）出示生字: 炒、烤、烧、煎、蒸、煮 怒、恋、感、慌、惊、愣 刺、剑、割、分、剪、切

(2)观察这三组字的偏旁,看看有什么不同。 (3)说说这三组字分别有什么相同的地方。 (4)学生汇报。

(5)根据学生的汇报小结:

A带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。 B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。 C带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。 (6)你能再写出这样的生字吗?试试吧！ 二、日积月累。

1、出示日积月累的内容。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪 2、学生观察:这是什么?

3、学生认读词语,不认识的字看看拼音。 4、了解十二生肖。

(1)让学生懂得十二生肖,这是我国的传统文化之一。 (2)交流一些有关十二生肖的传说。

(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。 (4)学生说说自己属什么。 5、读读与背背。

(1)学生读词语,注意按一定的顺序。 (2)学生试背十二生肖。 三、作业。 1、写词语。 2、背诵日积月累。

第三课时 教学目标：

我爱阅读《小柳树和小枣树》，让学生学会阅读，并养成爱阅读的好习惯。 教学过程： 一、激趣导入。

1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。

师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。 2、揭示课题：小柳树和小枣树 二、初读课文，字词过关。

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。 3、出示课件检测生字认记情况。 （1）带拼音读；指名读，小老师领读。 （2）去掉拼音齐读。

4、开火车认读词语。（课件出示） 三、朗读感悟。

1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。 2、集体交流。 3、评评小柳树。

(1)你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？ (2)春天到了，小柳树身上发生了什么变化？

(3)小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

(4) 春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ (5) 对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。 4、评评小枣树。

(1) 你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？ (2) 春天到了，小枣树身上发生了什么变化？

(3) 小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文（板书：结果实）

指导读有关句子。

(4) 小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？ 四、拓展延伸。

1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？

2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎样说呢？ 五、总结。

小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像这样有趣的文章还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读吧!

8、《彩色的梦》教学设计 一、教学目标：

知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

过程与方法：感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。 情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

二、教学重、难点：

重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。 难点：梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。 三、课前准备

梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。 四、教学过程：

1、创设情境，引入梦境。

师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样？

生：神奇、甜美。

师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》师：那谁来说说你印象深刻的梦？ 2、畅谈梦想，融入梦境 （1）学生畅谈自己的梦。

生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”、“你当时的神态是怎样的？”、“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。

（2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回答。

师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？

请看画面：画面中画了哪些事物？ 画家梦中的景象和现实生活一样吗？ 生答：不一样，

师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。 3、体验情感，表现色彩：

师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下

他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？ 他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩

师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。

师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。学生交流后汇报。

师小结：同学们，你肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回忆印象深刻的梦，通过想象，用自己独特的方式表现梦境。

4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。

（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！ （2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲） 5、评价交流，体验快乐

（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。 小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？ 为什么？你想为谁的作品点个赞？

（2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。

（3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家

的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。

9、《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

教学理念：

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标：

1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

一．创设情境，激发学习兴趣。

1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

教学“鹊”字。 2、齐读课题

3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。