内容发布更新时间 : 2024/6/26 17:53:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
初中语文精品教案设计 学 科 语文 课 题 15、短文两篇－不求甚解 课 型 新授 教 学 过程 1、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 方法 2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 目 标 情感 认识读书的益处，培养正确的读书观。 态度 教学重点 分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 教学难点 理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 教学媒体 多媒体 知识 1、掌握本文的主要观点。 能力 2、学习驳论文的论述方法。 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 一、导入新课 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词发表了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 二、整体感知： 1、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。 学生勾画中可能会涉及的字词有： 因小失大 豁然贯通 开卷有益 2、作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看呢？ 明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” 3、请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）
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学 生 活 动 的内容 读课文，发表见解 学生要对朗读的同评价，提出自己的见解和想法。 明确要求，自主阅读课文，结合资料明确问题 回忆驳论文的特点 设 计 意 图 回忆《五柳先生传》通过复习旧知识引入新课教学 培养朗读和评价能力 能够明白立论和驳论的区别 阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 学做出自己的客观 初中语文精品教案设计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 三、研读课文： 1、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的？也就是说，作者是怎样来论证的？请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。 明确： 四字的两层含义； 再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义； 最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。 2、你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。 答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 四、深入探究： 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 五、拓展训练： 对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵” ②“班门弄斧” ③“滥竿充数” 从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 ①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ 初中语文精品教案设计
学 生 活 动 学生独立思考 小组讨论 当堂交流问题，个别发言，共同明确方法及采用的论证方法 说说自己学到的写作方法 发表个人见解 己对这些成语新的理解 设 计 意 图 培养学生的阅读提取关键信息的能力， 学习抓住中心句来梳理文章内容 整体把握课文的论证思路，进而学习立论文的论证模式，让学生学会写作的方法. 培养学生的阅读分析能力，明确事例运用及论证方法，学习摆事实与讲道理相结合的论证方法。 强化驳论文的论证过程 首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”本文的论点提出的课件展示：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，辩证分析，说说自初中语文精品教案设计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 ②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。 ③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 六、课堂小结 《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。两文思路清晰，论证方法灵活多变，有理有据，是议论文中不可多得的精晶。 学 生 活 动 辩证分析成语含义 通过老师的总结回顾两篇文章内容 设 计 意 图 让学生养成爱读书的习惯，培养他们的探究意识。 作 业 设 计 1、在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。 2、课外阅读培根《谈读书》的其他译文，与本文进行比较，体会语言运用的奥妙。 3、课外阅读邓拓的《燕山夜话》中的其他杂文，体会其创作风格。 不求甚解 树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 具体分析：分析陶明读书态度，指明“不求甚解”的含义 表明态度：全面解释不求甚解，强调书必须反复读 板 书 设 计 教 学 反 思 相 关 链 读“死”书与读“活”书 读“死”书好？还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以初中语文精品教案设计