内容发布更新时间 : 2024/12/23 1:04:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第二课时 《生于忧患，死于安乐

【学习目标】

1.学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。 2. 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 【重点难点】

1 .掌握重点实词和虚词的意义及运用 2.背诵课文，积累名言警句。

3.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 【学习方法】朗读法 合作探究法 【学习过程】 导入新课

“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐。

一、预习自测

1.作者有关的文体常识。

孟子:战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学、《中庸、《论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。

2.感知课文

学生读课文，纠正字音：

畎（ ）亩 付说（ ） 曾（ ） 胶鬲（ ） 拂（ ）士 拂（ ）乱 二、合作探究

1.自由朗读课文，疏通文意。（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

老师强调重点①劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿)

空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心 忍(使.......坚韧)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为 ②古今异义词

举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵） 举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） ③ 多义词

于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词 ） 征于色（在） 生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用） 是 ：于是人也（这样的） 发于声（表现） 今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 2．再次齐读课文，加深印象。

三、解难答疑

1.请一学生示范朗读第一段。

2.这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

3.

4.请你举出古今中外同类型的事例。

5.文章列举六个人的目的是什么？

6.作者在说明了这个道理后，又从那个方面再进行说理的？

7. 最后，作者提出了一个什么观点？

二、反馈拓展

现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。

【学习反思】

作者举例想说明什么？

【作业】