内容发布更新时间 : 2024/5/10 10:45:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版高一上学期必修一地理教案：5.1 自然地理环境的整体性

《自然地理环境的整体性》教学设计

教学目标：

1．知识与技能目标：

（1）结合景德镇的情况，说明自然地理环境各要素的相互作用，明确地理环境的整体性表现。

（2） 结合西北地区的情况，说明水分在地理环境形成和演变中的作用。 （3）以澳大利亚的兔灾为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。 2．过程和方法目标

学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。 3．情感态度与价值观目标

教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。 教学重点难点：

自然地理环境的整体性的表现。 教学方法：

本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。 启发式讲授法、小组合作探究法 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】

教师提问：请同学们描述一下你所在的地区自然地理环境系统有哪些要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）

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人教版高一上学期必修一地理教案：5.1 自然地理环境的整体性

【过渡】教师：同学们回答的很对！那今天就让我们一起开启对自然地理环境的发现之旅吧！ 【活动一 寻找春天的秘密】

盼望着，盼望着，＿＿来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。＿＿朗润起来了，＿＿涨起来了，太阳的脸红起来了。

＿＿偷偷地从＿＿里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

教师：朱自清的散文“春”相信同学们一定不陌生，请大家一起帮忙把这段截取自“春”的散文中缺失的部分找回来！

学生回答：东风 山 水 小草 土

教师点评并提问：同学们真厉害，这么快就把“春”中缺失的部分找回来了！那么现在请大家思考两个问题：1、山为什么朗润起来了？水为什么涨起来了？小草又为什么会偷偷从土里钻出来了？ 2、从上述的语句中，你能找出哪些自然地理环境要素？你能发现这些自然地理环境要素之间有什么关系吗？ 学生讨论并回答：略

【教师小结】的确，气候、地形、土壤、水文、生物等自然地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是形成了一个相互联系、相互影响和相互制约的整体。 【过渡】教师：刚才通过同学们的努力寻找到了春天的秘密，现在让我们放松一下，欣赏我们亲爱的家乡景德镇的美景！ 【活动二 家乡二日游】 【展示图片】

教师：看了这些图片后，同学们是不是发现我们景德镇其实也很美？那么现在老师带领大家从气候、地形、土壤、水文、生物这5个方面来深入了解下我们的家乡景德镇！ 小组活动：根据图文资料分析景德镇的自然地理环境各要素及其关系？ 小组代表回答。

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人教版高一上学期必修一地理教案：5.1 自然地理环境的整体性

【展示表格和图片】（教师展示表格和图片）

【教师分析、讲解】从图中可以看出，这进一步验证了五大要素之间都是相互联系、相互影响和相互制约的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，景德镇属于亚热带季风性气候，降水多，则地表水资源丰富。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，土壤与生物（植被）之间，景德镇属于红壤，因而适宜种植喜酸的茶树、马尾松等；而丰富的植被类型又可以保持土壤的肥力。

【教师小结】陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。

【过渡】教师：思考朱自清笔下温润、婉约的水乡景色是否有可能广泛分布于我国西北地区呢？

【活动三 探究西北地区的沧海桑田】 【视频 青藏高原的隆起】

【展示图片 “0.65亿年前的地球” “5000年前的地球 ” “2000年前的地球”】 教师：通过视频和这3张图片，我们可以看到我国西北地区从0.65亿年前到2000年前的地理位置发生了巨大的变化，从临近海洋到深居大陆的内部。老师现在把全班分成6小组来进

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