内容发布更新时间 : 2026/5/21 23:51:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教育心理学复习提纲
1. 教育心理学定义（本书） P10
2. 教育心理学学科特点 （三点+小结） P11 3. 自变量 P19 4. 因变量 P21
5. 判断教育心理学有效性的方法 （五点）P29 6. 教育心理学的发展趋势 (四点) P37-39 7. 心理发展 P41
8. 潜能发展观 (代表人物+基本观点) P53 9. 主动发展观 （四点） P54-57 10. 学习的定义（狭义） P59
11. 桑代克联结说 （观点+实验+评价） P60 12. 托尔曼认知论 (同上) P64-65
13. 人本主义学习观 （代表人物+总观点） P66-68 14. 建构主义学习理论 (代表人物+分观点) P68-71 15. 学习动机——直接推动学生进行学习活动的内部动力。 16. 内驱力——在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。 17. 诱因——能引起个体动机的外部刺激或情境。 18. 动机与学习水平的关系 (两点) P83 19. 成就动机理论 P89-91
20. 归因理论 (代表人物+观点) P91-92 21. 自我效能感理论 (自我效能感) P95-97
22. 学习动机的培养和激发 （前四点+后三点）P97-102 /P105-109 23. 陈述性知识的学习的定义 P113 24. 陈述性知识的学习的种类 (三类) P116 25. 下位学习 P121 26. 上位学习 P122
27. 并列结合学习——新旧知识处于同一层次时产生的联合意义学习 28. 迁移——一种学习对另一种学习的影响。
29. 概括化迁移理论 （人物+实验+观点） P137-138 30. 认知结构理论 (人物+观点) P138 31. 促进知识迁移的条件 (五点) P140-142
32. 程序性知识与陈述性知识的区别与联系 (六点) P147 33. 加里培林关于智慧活动按阶段形成的理论
(观点+五阶段+评价) P153-155
34. 智慧技能的培养(五点) P161-164
35. 促进认知策略学习的条件 (五点) P169-172
36. 动作技能形成的标志——熟练操作（其主要特征）P175-176 37. 动作技能的培养 (三点) P179-180 38. 问题解决的特征 (三点) P185
39. 问题解决与创造力的关系（相互区别联系制约） P185-186 40. 算法式策略（定义+特点） P191 41. 启发式策略 （定义+分类）P191-194 42. 问题解决的心理步骤 （七步） P195-196
43. 认知结构在问题解决中的作用 （三点） P203 44. 创造力 P214
45. 创造过程（四个阶段）P216-217 46. 创造个性的培养（三点） P242-243 47. 学习策略（本书） P248 48. 元认知知识 P250 49. 元认知体验 P251
50. 元认知监控(定义+四方面) P251 51. 麦基其的学习策略分配(图8-1) P252 52. 复述策略 P256 53. 精加工策略 P256 54. 组织策略 P259
55. 元认知监控策略P268-270
56. 学习策略的教学技术(加强学习策略教学应注意的三点) P279-281
57. 教师职业活动的内容结构(三点) P401-402 58. 教学效能感 P412-413
59. 教师的职业角色 （四大点） P415-418 60. 教学监控能力 P419-420
61. 与教学行为有关的教育能力（五点） P422-424 62. 教育机智 （定义+注意的五点） P424
63. 建立与维护良好威信的策略 （六点） P429-431