2019-2020年七年级科学上册 第4章 物质的特性教案(全)浙教版 下载本文

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2019-2020年七年级科学上册 第4章 物质的特性教案(全)浙教版

【教学目标】:

1、了解晶体和非晶体在熔化和凝固时表现的特点,了解典型的晶体和非晶体。 掌握晶体熔化和凝固的规律,理解晶体的熔点和凝固点的意义。能根据有无熔点将固体分为晶体和非晶体。掌握硫代硫酸钠和冰的熔点。

2、让学生在对比实验中,根据实验数据作出熔化图象。在此基础上推理画出晶体凝固的图象,培养学生知识的迁移能力。 【教学重点、难点】: 实验的观察,熔点的应用

根据实验数据作出熔化图象,反映变化规律。 【教学准备】:铁架台 烧杯 温度计 试管 酒精灯 【教学过程设计】

教师活动 从冬春交替中水的变化,引入本节教学。得出物质的状态:固态、液态、气态及熔化和凝固的一些日常生活现象或简单知识点。 学生活动 列举一些生活 中的物质状态 变化的例子 可讨论回答 设计意图 创设情景 设置疑问 从生活中的物质状态变化的例思考,回答 子,体会熔化和凝固的条件? 不同物质熔化和凝固有无规律? 深入思考,大胆假设 规律一样吗? 1. 首先在实验前,介绍仪器的使用 2. 实验前设疑: A、 加热时,海波和松香温度是否变化?是否一直在变化? B、 在实验的不断加热过程中,海波和松香的状态有无变化? C、 当状态发生变化时,温度是否变化? 3.指导学生实验,时间和温度的数据记录从温度40℃开始记时,记录到固体全部熔化后3分钟结束。 4. 师先介绍图象的意义,曲线的画法。教师示范其中一个小组的一组实验数据进行画图,确分组实验,几个同学间要有明确的分工。 学生有目的的实验探究,并认真观察及时记录数据 学生完成两个图象 学生从记录数据、实验观察、作出图象中总结回答或讨论回答。 记住硫代硫酸钠、水的熔点 深入探究,在实验中,让学生从感性的角度来充分体验固体不同的熔化过程,然后,再对所学的知识进行总结,上升为本节课的知识点。 在学生的实验中得出实定各个点后,作出光滑曲线 5. 教师提问,通过以上实验和数据的分析,本实验的实验现象?吸热还是放热?温度在怎样变化?物质状态怎样变化?画图的曲线形状又怎样? 6. 总结:固体分晶体和非晶体,并介绍其特点。介绍熔点并设疑: A、 书本表格内各物质都是晶体吗? B、 不同晶体的熔点不同,说明熔点是晶体的特性之一,如何理解“特性”? C、 为什么无论外界的温度怎样变化,冰水混合物的温度为0℃? D、 为什么用钨丝做灯丝? E、 硫代硫酸钠的熔点是多少? 7. 介绍逆过程----凝固 8. 反馈练习(书本125页),补充,冰生于水而寒于水,对吗? 本节解决了哪些问题? 布置作业和课外阅读

记住酒精的熔点比水银低 总结回答或讨论回答 讨论回答,知识迁移 验的结论,更加符合学生认识事物的特征,也容易让学生接受。 学生自我小结 及时的巩固所学知识,落实学习效果。 §4—2汽化和液化

【教学目标】:

1、了解液体汽化的两种方式:蒸发和沸腾,对两种方式进行对比,找出相同点和不同

点。明确影响液体蒸发快慢的因素。理解液体沸腾的规律和实质,掌握沸点概念,掌握液化放热现象,明确气体液化的两种方法:降低温度和压缩体积。能列举液化现象及液化在实际中应用的事例。

2、会紧密联系生活经验,分析影响液体蒸发快慢的因素。自主探究蒸发致冷实验,加

深对蒸发致冷的深刻印象。自主探究水沸腾的实验,深入了解沸腾规律。

【教学重点、难点】:

影响液体蒸发快慢的因素 沸腾实验观察 【教学准备】: 酒精 水 温度计 烧杯 酒精灯 铁架台 乙醚 注射器 等

第一课时

【教学过程设计】

教师活动 讨论:1.打针前皮肤上擦些酒精,有什么感觉?为什么? 2.冬天室外谈话,为什么嘴里会吐“白气”? 3.夏天冰棍也会冒“白气”,为什么? 在黑板上用酒精擦出一片液迹,问:酒精哪里去了? 从什么状态变成了什么状态? 让学生介绍晾衣服时,我们操作的具体步骤 引导学生针对书上给出的事实讨论,根据每一个事实的两种情形对比,得出结论 结合书本实例图讨论 设问1:蒸发吸热还是放热? 设问2:不同液体蒸发快慢一样吗? 学生活动 激发学生兴趣 让学生列举类似的例子 设计意图 创设情景 演示实验 学生观察、分析,作出回答 本节课题探究引入 结合生活实际,激发兴趣 深入探究: 影响蒸发快慢的因素 学生分析,回答 对以上结论,学生分别设计实验进行检验 学生分析其中的原因 用两支温度计做对比实验: 一支干燥的温度计 一支温度计的液泡上有酒精或包裹着蘸有酒精的棉花 再结合生活实际,列举在生活实际中,蒸发吸热的具体事例,如:游泳后上岸冷等等。 让学生设计实验分析讨论 学生考虑,作 答,并作出解释 学生小结 知识拓展 小结 教师让学生例举有关事例,调节课堂气氛,激发学生兴奋点 教师提问:今天解决了哪些问题?这节课有哪些新的认识?又有哪些与原来的认识观点中不一样的一些认识,通过这节课的学习,变得更明白了? 布置作业 教学反思 在这部分的知识教学中,学生对吸热和放热的概念还是有些含糊不清,因此在热量和温度的讲述中,