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家园合作培养大班幼儿前书写习惯的方法研究

作者：韩宝娟

来源：《学校教育研究》2017年第07期

大班对于孩子来说是非常重要的一年，他们即将升入小学，为了做好大班幼儿的幼小衔接工作，为其在小学的正规书写教育做好准备。作为教师，需要在大班阶段抓住书写的机会，致力于激发孩子的书写兴趣、培养孩子正确的执笔方法与书写姿势、树立孩子良好的书写态度，为下一阶段的正式书写训练奠定基础。而有了良好的书写习惯，才能真正学会学习。良好的书写习惯也将使孩子的一生受益无穷，前书写活动的有效开展对幼儿更好地适应小学生活具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出 ：“要求幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真整洁的书写习惯。”对幼儿园前书写教育活动，我的理解是：首先以《纲要》为指导思想，尊重幼儿的发展规律，老师以游戏等多种形式有目的、有计划地引导和组织感知、绘画、涂写、模拟运用文字或符号等活动。其次是培养幼儿的前书写能力以及书写有关的态度、情感、行为技能等，丰富前书写经验，逐步养成养好的前书写习惯，为入小学做书写准备。

前书写的定义：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。

幼儿前书写习惯定义：指幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、绘画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情的游戏盒学习活动，在此过程中所形成的相对稳定的行为方式。

结合主题活动的开展我们进行家园共同合作培养幼儿的前书写习惯。发放家长和老师调查问卷，针对孩子书写情况进行前期测评，我班幼儿出现做多的两个问题是：首先是握笔的距离：手指握笔太低，有的甚至握在铅笔芯上；其次是握笔的姿势：幼儿让笔垂直于纸面写字（就好像写毛笔）。这两种情况导致幼儿写字时手指挡住了视线，看不见笔尖的移动，从而导致幼儿歪着头，俯下身趴着写字，这就使眼睛与桌子的距离过近。如果每天进行这样的练习，长此以往，势必会影响幼儿的视力，造成近视、脊髓歪曲、驼背等现象。 我们针对幼儿的前书写习惯进行了以下培养。

一、通过开展多种游戏，家园合作引导幼儿积极动手操作，增强手指的灵活性 （一）小肌肉的协调性游戏

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第一，区域活动中加入幼儿书写名字环节，把田字格放大，先用水彩笔写名字，并把自己名字贴在区域活动中，再加大难度改用铅笔，教师进行针对性的指导，作为孩子的入区计划，幼儿有目的地书写可以让书写变得更有趣.

第二，在家中投放能锻炼幼儿小肌肉的材料如玩积木、积塑、捏橡皮泥、撕纸、剪纸等。 （二）发展手腕动作游戏

家长带领幼儿在户外活动中玩一些轻器械，锻炼幼儿的大肌肉，使其协调发展。在美工区活动中加入水墨画，培养幼儿手对笔的控制能力，增强手腕动作。一日生活中的进餐环节中让幼儿正确使用筷子进餐，发展幼儿的手腕动作。 （三）发展手眼协调的活动

发展幼儿手眼协调的动作有很多，可以是专门的教育活动也可以是区域活动中渗透，如：穿珠子、系鞋带、画画、剪贴、用绳子打结、系结等。这些活动幼儿在家也可以做，如：画画，剪纸等。

二、通过多种方法，家园合作共同培养幼儿正确的前书写习惯 （一）示范法

1.《书写真有趣》主题活动下的示范

认识各种常见的笔，以及这些笔的功能，教师把书写工具展示在主题墙上，使幼儿一目了然。认识各种常见的书写的本子，并以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。培养幼儿方向感，对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确的意念。 2.家长在家和幼儿一起利用有趣的形式练习基本笔画

用数字提示练习笔顺；虚线图画描实练习；专门的前书写游戏。 3.教师示范汉字书写的初步规则

中国的汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、间架结构等法则。笔画是构成汉字的基本材料，笔顺是一个字先写那一笔，后写那一笔，有一定的顺序。间架结构是指汉字笔画的组合。同时幼儿还了解字的结构和基本笔顺，了解汉字的起源等。 （二）儿歌法

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5—6岁的孩子的学习特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。采用生动形象的儿歌来帮助幼儿正确书写姿势的形式。 （三）重点追踪法

班级中总会有个别幼儿，我们会请家长把幼儿在家书写的情况照下来，录一小段视频，发到班级教师的邮箱，老师也能看到孩子在家的坐姿和握笔情况，家园合作共同培养幼儿前书写习惯。

孩子的发展水平存在着差异，我们就利用家访、家庭重点追踪记录本、与家长面谈等方式进行个别交流，使家长能够及时、准确地把握孩子当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

（四）竞赛法

我们分别举行了名字书写比赛、数字书写比赛，结合大班幼儿年龄特点，激发幼儿的书写兴趣。

三、通过家园合作共同固化幼儿的书写姿势，共同培养幼儿的书写兴趣 （一）开展家长开放和话题沙龙活动

由于幼儿在园的书写时间有限、老师对于幼儿书写的指导有限，因此家园的配合时培养幼儿正确书写姿势的重要手段之一。首先通过家长会的形式向家长介绍、示范正确的书写姿势，让家长了解正确书写姿势的要求。其次通过家长记录的形式帮助幼儿使用正确的书写姿势。再次通过家长话题沙龙的开展，使家长更深入了解幼儿在园的活动及老师用什么方法培养幼儿前书写能力，话题沙龙就是针对幼儿书写习惯的培养和家长进行探讨，最终形成家园合作共同培养幼儿前书写习惯。

（二）家长和老师共同反馈、评价能促进幼儿正确书写姿势的形成

在幼儿参与书写活动时，老师一定要对幼儿的书写姿势进行有目的、有计划地观察，并给予及时、积极、正面的反馈与评价，让幼儿认识到哪些动作是正确的，哪些动作是不正确的，从而强化其正确的书写姿势。家长和老师共用的方法：语言提示法；激励法；对比法。 总之，让幼儿养成良好的前书写习惯，对其今后的发展相当重要。正如陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”我们针对幼儿的身心特点，培养幼儿良好的前书写习惯，为将来的小学学习生活打下坚实的基础。