内容发布更新时间 : 2024/9/20 18:34:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新人教版二年级数学上册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：

第一单元 长度单位

第二单元 100以内的加法和减法（二） 第三单元 角的初步认识 第四单元 表内乘法（一） 第五单元 观察物体（一） 第六单元 表内乘法（二） 第七单元 认识时间

第八单元 数学广角——搭配（一） 第九单元 总复习

第一单元 长度单位

课题：统一长度单位 认识厘米 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

2.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

谈话导入新课。

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 有的学生说比老师高，有的说比老师矮。

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少？（学生思考） “高多少，矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知

1.教学例1（掌握统一长度单位）。

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （教师多媒体出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古代用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

交流汇报：课桌的长是几拃。 生1：10拃。 生2：10拃半。

教师提出疑问：我量了只有8拃。我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量

后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（板书课题）

2.教学例2（整体感知，认识厘米）。 观察尺子，认识刻度。

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？

学生可能回答：都有竖线。

根据学生的回答，教师进行适当的补充：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

学生可能回答：还有数字。

师：每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字。其实 cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

3.认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每一个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约1厘米呢？（让学生自由发言） 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？

学生积极发言。 4.认识几厘米。