《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录) 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/25 9:06:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《“诺曼底”号遇难记》教学设计

兰溪山人

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,分角色朗读课文

3、理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点

1、了解危急时刻,哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文,对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现,体会船长的“伟大灵魂”。 教学准备 学生预习课文,教师查找相关资料,如:《泰坦尼克号》主题歌、视频,有关雨果的照片和资料。

教学课时 第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导:同学们,我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边,你会怎么想,又会怎么做呢?让我们再回到2008年5月12日,面度突如其来的地震,你当时是怎么想的?又是怎么做的呢?(学生自由回答) 2、教师导读:是啊,面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面?我们一起来感受一下。 二、想象品读,体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音,学生倾听。 2、师:听了刚才的场景,你感受如何?生:好害怕,很恐惧等。

师:你们听到了什么?又仿佛看到了什么?(生自由回答) 师:面对此情此景,你会首先想到什么呢?要实话实说。 生:活命、逃命、哭、什么也没想等。

3、师:那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢?请同学们拿起笔,找出相关的段落。

ppt:“震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸

着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”

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4、指名读文,其他评议。

(1)、指名学生读,从这段话中你体会到什么?(情况危急、场面混乱等),从哪些词语可以看出来?哪个词语最能体现出人们的表现?(板书:惊恐万状)(读)

(2)、海水哗哗往里灌说明什么?(再读) (3)、引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读? (4)、ppt:再次播放《泰坦尼克号》片断录音。

师:面对这突如其来的灾难,所以的人都惊呆了。让我们一起读一读,共同感受这可怕的灾难。 三、细读品味,感受三幅画面

1、师:这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状,一片混乱。如果就这样继续混乱下去,将会导致什么后果?(船毁人亡……) 但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险。) 2、师:是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序(板书) 3、师:在这样的转变当中,谁起了关键作用?(生:哈尔威船长) 4、正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。 ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 师:谁愿意读读这句话?谁还想读?谁再来试试?一起来读读。 相提并论是什么意思? 师:请你们自己再读一读这个句子,老师非常欣赏能自己提出问题的孩子,当你读完这个句子的时候。再读质疑 生:为什么在英伦海峡上,没有任何一个船员能与他相提并论? 5、那么就请同学们再次快速朗读课文,特别要找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6、交流、再现画面 师:好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。 生:1)庄严的指挥2)简短有力的对话3)悲壮的沉没 A、感悟第一个画面

师:下面就让我们走进这三副画面,来感受一下,为什么雨果说在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面:

ppt:课件出示:哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,船员断后。必须把60人全部救出去!”

1、师读旁白,剩下的话学生自由练读,想想该怎么读?

生读,师为什么读这么这么大声?(抓住“吼”字)指名多人读。 2、再看看哈尔威船长说的话,有什么特点?(简短)为什么?(生答) 精心整理

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3、灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么?(指挥、发布命令) 他为什么不像其他人一样选择逃走呢?(因为他是船长,这是他的本职工作) 这是什么品质?(板书:忠于职守)

和别人的惊恐万分相比,他在做什么?(指挥大家)怎么样指挥?(镇定)

师:对,镇定自若。(板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗?(不能) 4、你还能从这段话中读出什么来?妇女先走,船员断后。咱们常说女士优先,在灾难面前

也做到让妇女先走,这叫什么?

生:绅士风度。(板书:绅士风度)

5、同学们,假如你就是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备怎样来下达这道命令?

指名学生朗读。(师指导:场面混乱,情况危急。) 师:在灾难面前,时间就是生命。 师:这是庄严的指挥,这是威严的指挥。我们一起来读读。 师:真好,读得好,脸部的表情也非常到位。满脸的威严。正因为这样,所以课文的作者雨果是这样评价船长的,再读。 ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读) 师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一个画面中感受到的。 B、感悟第二个画面 师:下面我们走进第二个画面:(ppt出示对话) 1、这是一段怎样的对话?(简短有力的对话) 在这段对话当中,有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练,要注意读出那份威严、有力来。(同桌互读,小组展示读,评议。) 2、咱们一起合作读好吗?你们想读谁?(哈尔威船长)。那向老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。 3、(配乐读)接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读,你就把自己当作是哈尔威船长,好吗?(师生再合作读对话) 4、师:读得真好。老师有几个问题,想问问各位船长,你问大副还有多少分钟,什么意思? 生:想知道还有多少救援的时间。

师:当你听说只有20分钟的时候,你说够了,你指的什么够了? 生:脱险的时间够了。

5、师:20分钟救出60个人时间够了,但前提必须是什么? 生:人们撤离的时候必须井然有序。

6、能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下达了一道死命令,一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读?(读出那份威严。)

ppt:哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。

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