内容发布更新时间 : 2024/12/23 0:49:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
单形元素和字意的想象 单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。 为什么把单一形作为一开始的训练容来抓呢？这是因为单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。 手指－富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念；可表示方向（导向）,表示积极向上…… 物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是通过达利（Dali）的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。 走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会善于把文字语言转换为视觉语言的表达方式。注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”入手，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延伸都可以视觉化。 人们常说，一个好的剧本肯定会是一出好戏。一个成功人物的塑造会使观众陶醉，歌德笔下的《浮士德》，曹雪芹的《红楼梦》，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族欣赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物，所以，对同一个文字的不同理解与想象，采用不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。 手指 ▲ 课题容：手指的形和意的想象 ▲ 教学方式： 提示学生：与手指相类似形的物体有哪些？／五个手指的不同含义，例举食指的多种含义。讲解后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。老师当场评价，然后让学生抓住有思维想象和创意的方案当场制作。 ▲ 教学要求： 1. 联想表现的物象要直观。 2. 作业量及尺寸：A4、画出30 个图形 ▲ 训练目的： 将人体中最常使用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意
简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。 铅笔、刀片的可塑性及想象 ▲ 课题容：物体形及其可塑性表达 ▲ 教学方式： 提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。 ▲ 教学要求： 1. 首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。 2. 在A4纸上画出20个以上不同的变体。 ▲ 训练目的： 随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。
水和火 ▲ 课题容：水、火图形表达 ▲ 教学方式： 启发学生从不同角度理解水和火。从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。比如：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。本作业要求想象宽，图形表现要直接。 ▲ 教学要求： 1. 做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流 2. 作业量及尺寸：A4/不少于20个图形 ▲ 训练目的： “金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。
走、游、飞 ▲ 课题容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形 ▲ 教学方式： 1. 请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点。 2. 请一同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。经上述分析，让学生在课堂上 进行构思，两课时后再用15分钟进行小组交流，然后完成整个作业。 ▲ 教学要求： 1. 寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。 2. 作业量及尺寸：用A4纸每字创意10个图形。 ▲ 训练目的： 区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同时注重中间环节的表述，从多角度寻找某一动词的表述的可能性。以此丰富视觉语言的表达能力。
理论支持----图形创意的思维和创意的发掘 一、图形创意的思维基础 1、思维特征 (1) 求异性：图形创意思维的求异性特征是因形象思维造成的。设计师从反逻辑的角度出发，在客观世界的事物中寻找形象的变异、质的变异。 (2) 跳跃性：图形创意思维的跳跃性特征是指思考问题的方式是非连续式的，导致思维发展的突变和逻辑的中断。表现为形象的反常，表面上不相干的物形却蕴涵着本质上的关联 （3）辨证性：图形创意思维的辨证性特征指设计师的思维过程总是在寻找与发现之间进行，在求同和求异之间展开。 （4）综合性：图形的创造不是靠苦想就可以得到的，它建立在对客观事物的形状、结构、秩序和意义的分析上，建立在多角度、多侧面、全方位的思维点的交叉和整合上，由此形成了从常规思维到逆向思维、反常思维、发散思维等多种创造性思维的形式和方法。 （5）原创性：图形创意思维的原创性特征是指其成果的新颖和唯一性。 （6）能动性：图形创意思维的能动性特征是指设计师的创造性思维是一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑简单的、被动的反映。 2、思维方法 （1）常规思维：常规思维是在一个固定的围应用由此及彼、由表及里的思路进行。常规思维即是逻辑思维。 （2）逆向思维：逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。