内容发布更新时间 : 2024/5/19 15:18:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

6.2.2 基因的自由组合定律

一、知识结构

二、教材分析

1.本小节讲述了“位于非同源染色体上的两对(或两对以上)等位基因控制的两对相对性状的遗传定律”。

按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了杂交试验中出现的自由组合现象。 接着讲述了自由组合现象产生的原因，以及对自由组合现象解释的验证。 最后归纳出基因自由组合定律的实质。

在此基础上介绍了自由组合定律在生产和医学实践中的应用。

由于自由组合定律是在分离定律的基础上讲述的，因此，在对自由组合现象进行分析时注意交代了它与分离定律的联系，即在两对相对性状中，每一对都遵循了分离定律。

在讲述自由组合定律内容后，总结了孟德尔获得成功的原因，目的是让学生了解任何一项科学成果的获得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而有利于培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。

2.本小节正文内容的最后，以小字形式介绍了“遗传学习题的另一种解题方法--分枝法”。

此外，为了使学生将所学的知识与生产实际相联系，安排了一个实习“用当地某种生物做有性杂交试验”。

3.本小节与其他章节的联系:

(1)孟德尔的杂交试验与第五章《生物的生殖和发育》相联系；

(2)孟德尔对自由组合现象的解释与《减数分裂》和《基因的表达》相联系； (3)基因的自由组合定律的实质与《生物的变异》《生物的进化》相联系。 三、教学目标 1.知识目标

(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。 (2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。

(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。 (4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。 (5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。 2.能力目标

(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。

(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 四、重点·实施方案 1.重点

(1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律的实质。 (3)孟德尔获得成功的原因。 2.实施方案

(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。 (2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。 (3)使用表格进行归纳总结。 五、难点·突破策略 1.难点

* 对自由组合现象的解释。 2.突破策略

(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。 (2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。 六、教具准备

1.豌豆杂交试验挂图； 2.投影片； 3.多媒体课件。 七、学法指导

本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。 八、课时安排 2课时

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第一课时

[一] 教学程序 导言 基因的自由组合定律

孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只 研究了一对等位基因控制的一对相对性状的 遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是 具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎 和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种 子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红 色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相 对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规 律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试 验，总结出了基因的自由组合定律。

[二] 教学目标达成过程

(一)两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分析教材P30。 教师列出如下讨论题纲:

(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行

实验的?

(2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?

(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状? (4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?

学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结果进行指导分析: (1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状。

(2)Fl代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 (3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新

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组合类型。这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。

那么，孟德尔是如何解释这一现象的呢? (二)对自由组合现象的解释 学生活动:阅读并分析教材P30～ 31。 教师列出如下讨论题纲:

(1)孟德尔研究控制两对相对性状 的基因是位于一对还是两对同源染色体 上?

(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱 粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl 代的基因型是什么?

(3)F1代在产生配子时，两对等位基 因如何分配到配子中?产生几种配子类 型?

(4)F2代的基因型和表现型各是什 么?数量比为多少?

学生讨论、总结归纳并争先恐后回 答，教师给予肯定并鼓励。

教师强调: (1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相 对性状是由两对等位基因控制的，这两 对等位基因分别位于两对不同的同源染 色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色； R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本 的基因型分别为：YYRR和yyrr。

板图显示: 它们的配子分别是YR和yr，所以Fl

的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性， 所以Fl代全部为黄色圆粒。

(2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。

教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组