内容发布更新时间 : 2025/1/22 21:35:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
沪科版
《电动机为什么会转动》教学设计
苗建辉
课题 实验探究：电动机为什么会转动 《电动机为什么会转动》 一课选自沪科版九年级物理课本第十七章第3节, 教学内容包括三部分：一是直流电动机的结构； 二是电动机转动的原理，即磁场对通电导体的作用。 三是直流电动机的工作过程。 本节课在这一章中的地位和作用：本节课是在学习了电生磁的基础上，进一 步深入挖掘出磁场对通电导体产生力的作用， 从而提出这一理论在人类生活的 实际应用——电动机，故本节内容是本章内容的核心之一。 学生对图形图像的感知能力还不够，另外本节对学生立体思维的要求能力较高，而学生立体思维能力不够，故本节内容对学生来说难度较大。 知识与技能 1. 了解磁场对通电导线的作用。 2．初步认识科学与技术之间的关系。 过程与方法 经历组装模拟电动机的过程，了解直流电动机的工作的过程和原理。 情感、态度与价值观 通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。 教学重点： 磁场对电流的作用 教学难点： 理解电动机为什么能够转起来 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [播放视频] 播放“苗老师平凡的一天”视 从生活引入物理，体现频，提出问题：苗老师生活中所学生认真观看视频内课标从生活走向物理的用到的这些电动车，剃须刀，吹容并回答：电动机 理念。 风机，他们工作时共同的驱动的 部分是什么？ 学生回答：由于受到力通过手拨动风扇转动说[演示] 的作用 明“电动机受到力的作现用手拨动电动机使其转动，回 用”为后面通电后也受答手拨动电动机转动原因？再 到力的作用给予一个启给电动机通电，观察现象，提出 发和引导。 问题，电动机为什么会转动起 来？引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 教材分析 学情分析 教学目标 重点 难点 引入 引 入 课 题 新课讲授
活动一 认识电动机结构 [演示] 拆解电动机，观察内部结构 教师介绍其内部结构，包括线圈（转子），永磁体（定子），电刷和 ？ 教师板书。 （本环节实验实物投影技术） 活动二 探究电动机的工作原理 提问：通过刚上课时的演示实验知道，电动机通电后也能够转． 新 课 讲 授 动是因为什么？教师追问，电动机的哪部分受到力？进一步追问，线圈具体在什么情况下受到了力？ [演示实验] 磁场对通电导体的作用 介绍实验装置，教师完成实验。 （要求：把金属棒AB放在磁场中，接通电源，让电流通过AB，观察它的运动，并回答你看到了什么现象同时由这个现象得出什么结论？） （此环节教师播放提前录好的视频） 得出结论 磁场对 有 的．．．．．作用 ．．[分组实验] 其作用的方向与什么因素有关 教师引导做此实验需要用到的方法，即控制变量法，由此提出问题：做此实验的一般思路是什么？。 给出实验用记录表格 要求：1.把电源的正负极对调后接入 学生认真观察和倾听，并填写学案 学生个别回答：是因为受到力。 学生继续回答：线圈。 学生继续回答：磁场 学生应用交互式白板完成实验装置的连接。 学生观察实验，并分析得出结论。 学生预设答案：改变电流的方向，改变磁场方向。 学生思考并个别回答做此实验的基本思路。 由实际的电动机拆开观察其内部结构，更加真实和可信。 连续追问，可以探究其本质原因，追本溯源，培养了学生的良好的思维习惯。 “电动机通电后也能够转动受到力的作用”这一观点来源于前面演示实验的引导，前呼后应。 设计本实验表格，帮助学生理清实验过程，从而更清楚的得出实验结论，有效突出本节课的重点。
原来相反，观察导线ab的运动方向。 2.保持导线ab中的电流方向不变， 电路，使通过导线ab的电流方向与但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。 先请一组学生上来填写实验记录表格，再通过手机上传其他组的实验结果， 学生分组实验,并将结果填写到表格中，然后根据学案进行分析现象并得出结论。 [结论]： 通电导体在磁场中受到力的方．．．．．．．．．．．．．向和 、 有关。 ．．．．． 活动三 电动机为什么能够转起来 [组装电动机 进行实验] 展示“迷你实验室”电动机制作的过程和图片，学生阅读后进行实验 （在实验前，教师故意分别在一二组，三四组的放上引线部分挂漆程度不同的线圈，使得一二能够转动起来，另外三四组不能转动。） 教师巡视各组实验情况，然后希沃白板实时展示功能（或者qq视频传输功能）上传学生实验的情况。 迷你实验室 把一段漆包线绕成圆形线圈，漆包线在线圈的两端各伸出约3cm的引线，用小刀刮掉引线上的部分漆皮，用硬金属丝做两个支架，固定在木块上，两个支架分别与电池的两极相连，把线圈放在支架上，线圈下放一块强磁铁，这样就做成了一个简易的电动机。 [寻找原因] 视频展示两组不同的结果，从而分析原因。 展示两组线圈的图片，提醒学生认真观察手中线圈所刮引线部
学生静心阅读1分钟，通过这样的设计得出不然后组装电动机并进同的结果，引发学生思行分组实验。 考。分成转和不转的两 大组同时进行实验，可 以节省时间，提高课堂 效率。 阅读电动机制作过程就 是培养学生阅读和思考 的能力，让学生在课堂 上有静心学习的时间和 空间。将课堂还给学生。 得出两组不同结果，引 发学生浓厚的兴趣，也 引起了学生的认知冲 突，为进一步分析做好 铺垫工作。