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2016—2017学年第一学期期末考试

八年级物理试卷分析

灵丘县下关中学 赵鹏飞

一、试题分析与评价

纵观整个试卷,它充分体现了当今物理教学改革和发展的方向,渗透了初中物理新课程改革的理念,考点全面，覆盖面广，知识源于教材，题目立意较新。严格贯彻执行《课程标准》的要求，着重考查重点知识和核心能力；突出了物理学科的自身特点，注重了实验能力和理论同实践结合能力的考查。本试题以能力立意为主，体现了过程与方法，从“生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

试题特别加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，真实地反映了“物理就在你身边”，如2题、7题，10题，15题，25题帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，结合实际生活、生产和科技应用出题, ,注重对物理知识应用层面的考察。

1）试卷结构

全卷总分100分，考试时间80分钟。 题型、题量及分数如下：

一、选择题：12小题，共计36分 二、填空题：5小题，共计14分 三、分析交流：2小题，共计8分 四、实验探究：5小题，共计28分 五、综合应用：2小题，共计14分 题目共计26小题

2)对试题的评价分析 分类 易 中 题号 选择题：1、2、3、4、5、6、填空题13、14、15实验题：20题 选择题7、8、9、10、11填空题：16、17实验题21、22、24计算题；25题 选择题：12分析交流题：18、19实验题：23计算题；26题

难 二、学生答题情况 题型得分表统计： 题 型 选择题 填空题 分析交流题 实验探究题 计算题

学生得分情况统计：最高分 97分 ；最低分5分；均分53.2分 选择题： 失分主要集中在11,12,14,15,20题。

11题多数同学对声音的三个特征决定因素混淆不清导致错误。 12题学生对平面镜的成像原理没有真正掌握。 14题没有真正掌握折射成像原理。

15题同学们没有对身边的物理量有感性认知。

20题同学们考虑问题不全面，缺乏缜密的思维习惯，熔化与凝固图像放在一起混淆，处理图像信息能力差。

填空题：失分较多的题6,7,10题。 6题由于学生数学基础差，计算出现错误。 7题没有真正掌握液化的条件 10题对身边物理量没有留心观察。

作图：失分较多，主要体现在对平面镜成像原理没掌握好，作图不规范。。

实验探究题：学生缺乏对实验的观察能力和思考能力，思维比较单一，某些题审不清题，比如24题，由于粗心读数错误。

计算题：25题大部份同学没有看清题目，体积计算出现错误，26题也是一样，计算题的计算能力也很欠缺，导致结果错误失分。

总体而言，学生失分原因可归纳为以下几点：

1．对“双基”掌握不扎实，对一些基本概念、规律、原理不理解，记忆不牢固，对基本技能不能够灵活运用；

满 分 最高分 最低分 36 14 8 28 14 36 14 8 25 14 9 0 0 0 0 2．不能用物理知识分析、解决生活、生产实际问题； 3．不会进行科学探究，科学探究依然是学生的薄弱环节； 4．审题能力不够强，不能够从题干中获取有用的信息； 5．语言表述不准确，要么不会说，要么说不准。

6. 作图不规范，不用铅笔和直尺，虚实线分不清，忘记画箭头现象特别严重。 三、下一步教学改进的措施： 1、开展好教研活动，加强集体备课

利用集体备课共同学习《物理新课标》、理解教学总目标及三维的课时目标。弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到资源共享共同提高的目的。

2、教学中切实加强基本概念的理解和基本规律的应用

虽然试卷中很少直接考察基础知识和基本规律，但从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念的理解不准确，不深刻，不能正确的应用物理规律解决实际问题，对物理概念和规律建立的条件与背景不够丰富和清晰。要求我们在教学中要切实加强基本知识和基本方法的学习，弄清每一个物理概念和规律的来龙去脉，帮助学生联系生活生产实际，准确理解物理概念和规律。

3、强化学科特色，注重实验教学

教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于非常重要的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

4、注重联系实际，真正让学生把物理知识与生活联系起来

物理考试越来越注重物理知识的应用，物理与科学、技术、社会的关系在考题中有较好的体现。因此，在物理教学中注重将物理知识与学生身边的实际联系起来，显得十分重要。本试卷更是很好的体现了这一点，在课堂中要真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以学生生活中的现象作为物理问题的切入点，分析问题、解决问题，再回到学生的实际生活中，并结合社会热点，阐释物理知识的应用，让学生知道物理学知识就在