内容发布更新时间 : 2024/5/13 13:33:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
③同桌互读、互听、纠正字音。 ④组内交流，理解词义。 ⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。 ⑥全班交流积累的词句。 二、读读背背
1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。 2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。
3．认读、理解词语。组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”，认读积累，为阅读扫清字词障碍。 4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。 5．分段阅读，理解诗歌。
第一段：思考，我家的家庭成员都有谁? 第二段：结合诗的内容展开合理想象。
第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。 6．指导背诵诗歌。 7．配乐朗诵。 三、实践活动
1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等） 2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。 日积月累读读背背《鞋》 第三课时 口语交际 一、创设情境
①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索) ②让女生看，男生闭眼睛。
③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。商议怎样帮小明想办法。 二、合作探究
①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸?
②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。 ③确定本小组的办法
④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。
⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。 ⑥表演劝说父母的过程。说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 ⑦各小组选出优秀的，上台表演。 三、创新发展
让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。
交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。
四、布置同学看展示台的内容 板书设计
我该怎么办? 沟通 说清楚 听仔细 【课后反思】
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识字3
教学目标
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。 3．有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子 课时安排：2课时
课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件 教学过程
第一课时
一、课前交流，导入新课
小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!
(板书：识字3)
二、交流识字方法，提高识字效率
1．自学(读文正音，提高学生识字能力) (1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。 (2)边读边思考画出本课生字。
2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐) (1)同桌合作学习，交流识字情况。
(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。 (3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。 (5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。 3．检查识字
(1)小组内互考、师检验。 (2)开火车读字，组词竞赛。
(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。 (4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。 三、多种方式加强朗读的训练
(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。 (2)男、女生对着读。 (3)拍手背着读。 (4)师生交*读。
四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量) 重点指导：和、秀、香
(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。 (2)师指导书写
(3)学生练习，师及时纠正。
第二课时
一、巧设情境，导入新课
出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。 二、拓展延伸，挖掘潜能 1．绘画
(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。
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(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。 2．练习
(1)挑字卡找朋友
我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里? 结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里? 偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里? (2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多? 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 (3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。
(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)
1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。 2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。 四、在生活中识字，并学会运用
请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧! 五、师总结
其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。
【教学反思】
《两只鸟蛋》
教学目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排：2课时
课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。 2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
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二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。 2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) (一)请客人
多媒体课件出示本课生字词： (二)找朋友
1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(二)学习三、四两节 1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。 7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9.师着重帮学生释疑：
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)
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10.齐读整首诗。 五、指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2．自由读，自由背 3．同桌互背。
4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵 六、课外扩展，交流资料
1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可叫小组成员一起读) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2．猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3．比一比
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4．解疑惑
师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。 5．挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。 (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。 6．评出学习优胜小组。 七、学习生字，指导书写 听唱
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查 (一)取鸟蛋
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