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教育硕士论文写作(二 教育硕士学位论文开题报告 尝试教学法在小学数学课堂中的实践研究

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尝试教学法在小学数学课堂中的实践研究 一、选题背景及意义 1.选题背景

随着时代的前进 , 科学技术发展迅猛 , 国际竞争日趋激烈 , 传统的灌输式教学 所培养出来的应试型人才已不再是各用人单位的宠儿。 当今社会的信息化、 经济 的全球化使得创新精神和实践能力成为整个社会生存和发展的决定因素 , 因此具 备创新精神与实践能力的新型人才已然成为了这个社会的新宠。 具备创新精神和 实践能力的通俗特点就是要能够自觉主动地进行学习和探索 , 同时能够出色地完 成自主实践。而这样的创新型人才是我们传统的灌输式教学难以培养出来的 , 在 数学方面尤其如此。 传统的数学课堂教育模式通常是以概念一一例题一一练习为 主 , 学生基本上是被动的听老师讲解 , 分析 , 然后模仿老师的思路去重复大量的练 习题。时间没有少花 , 但是对知识却很少真正地理解 , 更别说创新精神的培养了。 数学与我们的生活息息相关 , 学好数学对一个人的一生至关重要。而传统的 数学课堂教学模式显然难以达到这个要求 , 因此在学校教育中倡导学生自主学习 和探究学习就显得十分重要 , 让学生能够在课堂上作为学习的主体把数学知识真 正内化成自己的东西。

尝试教学法是我国著名学者邱学华先生历经五十余年探索出来的一种适用 于不同层次学生需求的灵活多变的教学方法。它一改传统的注入式教学方法 , 把 知识传授与能力培养结合起来 , 充分发挥学生在课堂上的主体地位 , 把课堂教学 变成一个学生主动探索知识 , 形成能力的过程。尝试教学强调学生在课堂上自主 学习 , 主动参与 , 自由探究 , 认为离开了学习者就无法构成学习活动 , 这正好与我 国新课程改革中所提出来的以学生为主体 , 关注学生全面发展的理念是一致的。 在数学课堂上实施尝试教学法 , 把数学课堂的主体地位还给学生 , 带领学生学会 寻找知识的方法 , 探索新知识 , 充分调动学生的学习自主性 , 可以培养学生勇于创 新 , 敢于实践的精神 , 使数学课堂的效率最大化。 本文将结合实际教学案例就尝试 教学法在小学数学教学中具体应该如何实施进行详细的分析和阐述 , 希望可以帮 助一线教师们顺利实现用这一教学方法进行教学。

2.选题意义

教育部 2001年颁发的 《国家基础教育课程改革纲要 (试行 》 ⑴中就指出 “要 改变课程过于注重知识传授的倾向 , 强调形成积极主动的学习态度 , 使获得基础 知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ” 尝试教学 法是邱学华先生经过多年的研究与实践提出来的 , 它注重学生在学习过程中的主 动性 , 强调培养学生的创造性 , 是一种符合当代教育改革要求的教学方法。 对于尝 试教学法在实际教学中的应用情况进行研究 , 可以帮助促进一线教师们在实际教

学中更好的贯彻实行这一方法 , 从而促使学生主动学习 , 培养他们的创造性 , 实现 新教育改革所提出的目标。

就小学阶段而言 , 小学阶段是学生可塑性很强的一个阶段。小学生对于新生 事物具有天生的吸引力, 他们往往对于无法理解的事物具有浓厚的兴趣, 因此具 备了使用尝试教学法的条件。同时小学阶段是是学习习惯养成的黄金时期 , 在这 个阶段运用尝试教学法进行教学 , 可以帮助学生养成自主学习、主动思考的好习 惯 , 促进学生创造性的形成。 就数学学科而言 , 数学学科在科学技术发展中占据了 十分重

要的地位 , 因此被教育界置于核心学科的地位。运用尝试教学法进行数学 学科教学更有利于帮助学生形成对数学学习的兴趣 , 提高数学成绩 , 形成良好的 数学素养。

二、文献述评

“尝试” 思想其实早在远古历史上就得到了体现。 类人猿为了得以生存而尝 试着站立,这是其进化成为人很重要的一步。人类历史上许许多多的创造发明, 都是因为人们勇于不断尝试才得以形成的。 “尝试”促进了人类的发展,推动了 社会的进步。后来邱学华先生将其融入教学中,试图以“尝试”思想推动教育进 步。他自 20世纪 60年代开始思考酝酿,至今 50余年,已形成比较完备的尝试 教学理论体系, 并且正逐步渗透进入中小学实际教学中。 到目前为止, 已有很多 人对它在中小学实际教学中的应用情况进行了研究,比如 韩丽萍在《自主学习方法 之尝试教学法浅探》 中就尝试教学法对学生能力的培养进行了详细的分析和阐述, 他指出运用尝试教学法教学有利于培养学生的自学能力、质疑能力、探究能力、 创造能力等。 1金立成在《运用尝试教学法培养学生的问题意识》中就自己在实 施尝试教学过程中的实际情况进行反思并提出了一些体会, 她柞出在运用尝试教 学法进行初中数学教学时最重要的是注意问题的编制。 首先, 在整个教学开始时, 一定要注意合理编制准备练习, 从而创设好认知环境, 营造赓好的探究氛围, 为 后面的尝试过程做好准备。 其次, 后阶段尝试问题的设置要注重思维含量, 提高 其探究的价值。她提出“问题的设置要符合学生的认知水平能力,使学生‘跳一 跳’就能摘到桃子,避免产生畏难情绪,以维持学生思维尔活跃性,确保学生思 维和知识的正向迁移 ; 同时问题的选择要有思考价值,要经学生足够的思考时间 和空间,切忌把探究变成提问,导致牵着学生鼻子走。” 2陈剑弘在《尝试教学 法在职校装饰设计类专业课中的应用》 中就尝试教学法个步骤的具体实施, 即从 出示尝试题、学生自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解五个方面分别提出 了自己的一些看法与体会。 他指出 “尝试教学法的五个基本教学程序是一个完整 的系统, 其中每一步都是可以控制的。 在教学中应该根拒不同的教学内容, 不同

1韩丽萍 . 自主学习方法之尝试教学法浅探 [J]. 新课程 (教研 . 2010(11