内容发布更新时间 : 2024/5/13 7:56:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五、单元教学难点 1、体会“点、线、面、体”之间的关系，发展学生的空间观念。 2、圆柱体、圆锥体积公式的推导及应用。 七、单元教学进度计划 总课时数： 12 节 时 间 第一周 第一周 第二周 第三周 第三周 教学内容 面的旋转 圆柱的表面积 圆柱的体积 圆锥的体积 练习一 节 次 1 3 3 3 2

课时教学设计

课 题 教学内容 面的旋转 面的旋转 1、通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。 2、通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 3、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。 联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。 通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 各种面、圆柱和圆锥模型。 教学过程 教师活动 温故互查： 学生活动 补充修订 总第 1 课时 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 将自行车后轮架支起，在后车车条 上系上彩带。转动后车轮，观察并思考学生观察思考 彩带随着车轮转动后形成的图形是什交流自己的想法 么？ 学生根据发现的现象（彩带随着车 轮的转动形成了圆）说明自己的想法， 并体验：点动成线 合作探究： （1）观察课本P2各图，你发现了什 么？ 学生根据生活经（2）如图：用纸片和小棒做成下面验交流回答 的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。

汇报点评： （1）风筝的每一个节连起来看，形成了一条线；雨刷器扫过后形成一个半圆形，转门形成一个圆柱。 学生感受点、线、面、体之间学生体验：点动成线，线动成面，面动的联系。 成体。 （2）学生实际动手操作，然后根据想象动手操作 的图形连线 学生体验：线动成面 （3）介绍：圆柱、圆锥、球的名称。 并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。 指名请学生说。 小结 巩固练习： 判断。 （1）一个圆柱有无数条高，一个圆锥也有无数条高。 （2）圆锥的表面有两个面（侧面和底面）。 （3）圆柱的底面是面积相等的两个圆。 面的旋转 连线 学生回答 独立完成 板书设计 教学反思 课时教学设计

课 题 教学内容 圆柱的表面积 总第 2 课时 圆柱的表面积（一） 1、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中教学目标 一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。 2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 教学重点 教学难点 教学准备 使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 课件 教学圆规 教学过程 教师活动 自学感悟： 拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想） 合作探究： 研究圆柱侧面积 学生活动 说说自己的想法 学生操作、观察对 补充修订 1、独立操作：利用手中的材料，用比、小组交流，认自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 识圆柱的侧面。 2、观察对比：观察展开的图形各部 分与圆柱体有什么关系？ 3、小组交流：能用已有的知识计算 它的面积吗？

汇报点评： 开的图形贴到黑板上） 探索汇报圆柱侧 重点感受：圆柱体侧面如果沿着高面积的计算公式 展开是一个长方形。（这里要强调沿着高 剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有 什么关系？(长方形的长是圆柱体底面 周长、长方形的宽是圆柱体的高） 小组总结圆柱侧面积的公式 圆柱的侧面积＝底面周长×高 S 侧 == C × h 巩固练习： 圆柱的侧面沿着高展开可能是（ ） ）形。第二种情况是独立完成 形，也可能是（因为（ ） 拓展延伸： 做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底 面直径为4分米，高为5分米，至少需小组汇报。 （选出一个学生已经展要多大面积的铁皮？ 圆柱体的表面积 圆柱的侧面积 ＝ 底面周长×高 → S侧＝ch 长方形的面积 ＝ 长 × 宽 圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2 板书设计 教学反思