内容发布更新时间 : 2025/1/1 5:26:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教学内容 课本第76、77页的“练习与应用”的第8-13题，探索与实践及评价与反思。 共 课时 第 课时 教材版本 主备人：刘付友（徐州开发区） 教学课时 课 型 1.使学生进一步理解分数的基本性质，掌握约分、通分、比较分数大小的方法，建立合理的认知结构。 教学目标 2.使学生通过探索与实践，发展数学思考与实践的能力，感受数学活动的魅力。 3.通过评价与反思，引导学生围绕重点内容反思自己的学习过程，并作出实事求是的评价。 教学重点 教学难点 教学准备 理解分数的基本性质，掌握约分、通分、比较分数大小的方法，建立合理的认知结构。 培养学生独立思考的能力。 教 学 过 程 修注栏 一、练习和应用 1.完成第8题。提问：分数的基本性质是什么？怎样利用分数的基本性质把它转化成与原分数相等的分数？ 指导学生把分数的分子和分母扩大或缩小相同的倍数进行转化。学生独立完成填空题，再让生展示作业，说出自己的想法。 2.完成第9题。提问：什么是最简分数？怎样把一个分数化成最简分数？要求学生独立找出最简分数，然后把不是最简分数的进行约分。 3.第10题。先让生独立完成，再指名汇报结果与方法。重点让学生说说自己是怎样把低级单位转化成高级单位的，怎样把分数改写成小数的，说一说哪些可以根据小数的意义，直接改写，哪些需要根据分数与除法的关系，通过计算改写。 4.第11题。提问：怎样比较两个异分母分数的大小？要求学生独立进行比较，教师指名说一说比较的过程和方法。 5.第12题。提问：怎样计算同分母分数的加减法？（分母不变分子相加减）让学生独立计算，集体订正答案。 6.第13题。理解题意，说说从条件中知道了什么？（师指导方法）
师问：可以直接比较每种书剩下的几分之几的大小，得出哪本书剩下的本数最少，就可以看出这种书卖出的本数最多。 二、探索与实践 1.第14题。独立记录一下自己一天上学、劳动、体育锻炼、睡眠的时间，度计算出每项活动大约各占全天的几分之几。 2.完成第15题。先理解题意，学生自主设计图案，再展示学生设计，并让生汇报交流。师追问：涂色部分占这张方格纸的几分之几？怎样列式呢？你还能说出和它相等的分数吗？ 3.完成第16题。该题先要让学生在课前做好“游戏盘” （1）理解题意，说清游戏的规则；（2）分组游戏（同座合作）一次;(3)指名汇报，集体评价。 师问：你们转了几次？组成的真分数分别是什么，哪个分数大？在估计两个分数的大小时，你应用了哪个策略？ 三、评价与反思 1.指导学生理解每项评价指标的含义。 2.自我评价，打“星” 3.说说自己的优点与不足，以及要采取的措施。 四、课堂小结 通过本节课的练习，你对分数的性质及其应用有了怎样新的收获？ 板书设计 整理与练习（2） 教学反思
教学内容 教学课时 课本第78、79页的内容 共 课时 第 课时 教材版本 课 型 主备人：刘付友（徐州开发区） 11.让学生在测量球的反高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数教学目标 学的结论的确定性，逐步培养实事求是的科学态度。 2.通过合作与实践，激发学生参与活动的兴趣，培养学生的数学意识。体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。 教学重点 教学难点 教学准备 在动手实践中、探索生活中的数学问题，并在用所学的知识来发现生活中的一些规律。 掌握约分的基本方法，能熟练进行分数的约分。 篮球、足球、排球各4个，四把米尺。 教 学 过 程 修注栏 一、谈话引入 师：同学们都很喜欢球类运动，这节课我们共同研究球类运动与数学的联系。 板书课题：球反弹的高度 二、引导探究 1.提出问题。 师：打篮球、踢足球、拍皮球等都 是同学们喜爱的运动。这些球从高处落地后都会反弹。你们认为：在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度呢？ 生发表观点. 2.指导方法。 教师动作示范，学生观察球下落过程。师问：你想到了什么问题？ 让生自由讨论。 师提问:反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度会一样吗？弹性一样吗？ 让生阅读者教材第78页的文字说明和示意图，说说实验时要注意什么？师指导学生注意三点：1.把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度度标记齐平；2.要观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标
记，可保留整厘米数；3.要及时记录实验中的数据。 组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。 3.实验操作。 (1)学生分组第一次操作（篮球），下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。汇报交流计算结果，师问：你有什么发现？ 指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，反弹高度与下落高度关系大致是不变的，说明同一种球的弹性是一样的。 （2）学生分组第二次操作。（足球和排球），下落高度与上实验相同（100、150、180厘米），汇报交流计算结果。师问：你有什么发现： 指导得出结论：用不同的球从同一个高度落下，其反弹高度一般是不同的，同时表示反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。 三、自主阅读“你知道吗？” 1.指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因？ 2.算一算，比赛用的篮球的高度大约是落下高度的几分之几？ 四、课堂小结 师：通过这一节课的学习，你有什么收获，同桌交流一下自己的体会。 板书设计 球的反弹高度（实践活动） 教学反思