内容发布更新时间 : 2024/5/3 6:47:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

北师大版数学四年级下册-打印版

第2节 栽蒜苗（一）

教学目标 知识技能

1．理解条形统计图上的数据所表示的意义。 2．会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

数学思考与问题解决

经历做实验统计，并绘制条形统计图的过程，体会条形统计图的方便性。

情感态度

感受数学的简洁美，

重点难点

重点：绘制条形统计图。 难点：绘制条形统计图。

教具学具

教具：课前14天在教室窗台上种蒜苗、小组记录的第14天的蒜苗生长情况统计表、小组记录的第14天的蒜苗生长情况统计图。

学具：课前14天让学生在家种蒜苗，并完成蒜苗生长情况统计表。

教学设计

一、合作交流，绘制统计表、条形统计图

1．将每个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流。 2．将组内同学记录的第14天蒜苗生长的数据填入统计表中。 姓名 蒜苗高/cm

师：每个小组都得到了蒜苗第14天生长情况统计表，如何将它制成条形统计图呢？（课件）

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教师发给每个学习小组一张10×10的方格纸，学生在方格纸上涂蒜苗生长的条形统计图。一会儿的时间学生就有的讨论，有的开始举手。

设计意图：每个孩子课前都把蒜苗的高度记录好，课堂上把小组同学的记录数据汇成总表。

生：老师，这张方格纸的格子不够画。 师：问题提得妤，其他同学的方格纸够吗？ 生：我们组的也不够。 师：有没有其他方法？

生：我们组的同学在往上画了格子。

师：那你的方格纸1格是表示1cm了。还有没有其他的方法？小组同学讨论，想出解决方案。

3．学生小组讨论。 4．集体汇报。

方法一：把格子往上再画一些。 方法二：1格表示2cm就可以涂了。 方法三：1格表示3cm这样也够。

5．小结：画统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位。如果数据很大，每一格表示的单位就多；如果数据小，所表示的单位就小。

6．学生画统计图。

设计意图：特意让学生在画统计图的时候遇到新问题“格子不够了”，让学生带着这种疑问自己进行交流、讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。

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二、仔细读图，深入探究

师：从条形统计图中你发现了什么？

生1：我觉得条形统计图能让我们很快知道谁种的蒜苗长得最高。 生2：从统计图中条形的高就可以读出蒜苗的高度。 生3：我发现同学种的蒜苗第14天有的高、有的矮。

设计意图：从具体到抽象，数学知识完成从特殊到一般的提升。 三、实际应用，理解方法

课件出示教材第86页“试一试”中统计表。 师：你能根据表中的数据，制作出统计图吗？

生1：我用圆圈代表统计图中的数据，用一个圆圈代表100介，根据统计表中的数据可知周一可用三个圈，周二用6个圈，周三用5个圈，周四用5个圈，周五用7个圈，周六用12个圈，周日用7个圈表示。

生2：我用表格表示，一个格表示200个，遇到单数700时，取600至800中间部分表示按照数据涂出相应的数量。

学生操作完成，选优秀作品展示。 四、小结

本节课我们学习了怎样读、画条形统计图，主要学习了统计图中1小格表示多个单位的情况。

设计意图：回顾、梳理知识。 五、作业安排

生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在教材附页2中制成条形统计图。

设计意图：学生通过本节课的学习很容易想到学习成绩的统计，为了帮助一些学习有困难的学生打开思路，教师列举一些日常生活中最常见的实例使所有学生都能够积极地参与到调查活动中，培养统计观念。 板书设计

栽蒜苗（一）

条形统计图能很容易比较各个数据的大小。 选取数量单位大小要合适。 教学反思