内容发布更新时间 : 2024/5/21 13:16:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

申 请 表

课题名称 家校沟通的实效性研究

课题编号

课题负责人

负责人所任班级

课题组成员

填 表 日 期

一、课题设计论证

一、选题： 中小学家校合作是当今教育改革的重要组成部分，也是教育改革的重要研究课题。随着全面素质 教育的推进，单靠学校教育教学改革是不够的，要实现培养高素质人才的目标，必须构建一个教师、家长共同参与，学校 家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的环境，进而家校合作教育 则有利于做到优势互补。所以家校合作这种教育改革就这样应运而生。随着课程改革的深入，教育也更强调多元化、民主化的发展，家长的合作意识也不断加强，这为家校合作的开展提供了可能性。多 元化的评价制度与评价理念的确立，为家校合作教育开辟了更加广阔的空间。但是我国的家校合作一直处于初级的状态，基础十分薄弱，理论基础不够深厚家校合作的开展一直处于瓶颈的状态。家校合 作的困境探究及其应对策略的探究在这里提出就具有现实的意义。 二、方案： （一）研究目标： 1、探索一条走出家校合作困境的出路和具体路径。我国的家校合作虽然形式多样，内容涉及广泛。但 是在实际的操作过程中，家校合作的组织机构出现虚设，在学校运行中只是形式，没有实际的开展。通过本研究可以促进探索出一条具体的家校合作切实可行的道路，缓解家校合作中的一些矛盾。 2、提高学校和家长双方的合作意识；通过实践提出的困境研究策略，是学校和家长达成共识：教育好学生是他们最高的、共同的目的。他们需要高度的一致才能促进学生发展，从而必须树立合作、沟通 意识。 3、家校合作可提高教育教学的效率和质量。双方家校合作意思可以形成对青少年教育的合力，使家庭 和学校互相支持、配合，强化教育的作用。从而促进教学的效率和优化学生学习质量。 4、使教育资源得到优化。家庭要全方位地支持学校教育工作，反过来学校尽全力帮助家长解决在教育 子女的过程中遇到的各种问题。在合作的过程当中学校可以向家长提供家庭教育的方法，提高家长的教学理念。得到家长支持，学校能够开展更多有利学生发展的教育教学活动，从而优化教育资源。 （二）研究内容： （一）对家校合作现状进行调查；对城市、农村家校合作现状通过问卷，访谈进行调查分析。主要 涉及对家校合作的内容、频率、模式以及合作的程度进行调查。 （二）分析家校合作存在的困境；通过现状的调查，分析家校合作存在的问题，处于怎样的困境。主要从客观环境和家校合作内部运作两个范围进行困境的分析。 （三）分析家校合作处于困境原因；在了解困境的基础上，进行分析。主要从影响家校合作的主、客原因进行论述。重点对家校合作自身系统内部原因的分析。 （四）针对问题提出具体的改革措施；根据以上家校合作现状、存在问题、困境原因进行分析。在结合国内现实，借鉴国外经验提出建设性的意见和具体措施。 （三）研究方法、途径： 家校合作的属于教育领域范畴，教育呈现的多样性和复杂性，是研究者必须采用更科学，更合理的方法。本研究以问卷调查和质性研究相结合为基础展开调查，收集资料。问卷调查为研究的有效度和 可信度提供保障，质性的研究可以可以对现象进行解释和分析。 抽样采取分层抽样，由于我的调查具有城市和农村的差异性。问卷覆盖城乡，采取分层抽样具有科学性。准备发放问卷300份，问卷涉及对象包括中小学家长、教师、学校管理者等人员。收集的问卷主要用传统的百分比进行分析说明。 质性调查方法主要参与式观察、访谈、实物分析等收集资料。从问卷调查的学校中选取若干典型的 城市和乡村学校进行一学期的跟踪调查。访谈主要对学校的领导者进行交流和沟通。参与式的观察采取培训质的研究者，利用实习之便参与学校教育教学活动，让同学和朋友成为自己的研究合作者。首 先对研究合作者进行基础的访谈培训，拟定基本的访谈提纲，培养访谈技巧，学会收集事物。以及在资料收集过程中学会基本的整理和分析。最后的对资料的分析主要有三个阶段：描述、分析、解释。 通过两种方法的相互促进、相互补充能够更加合理科学的解释现象，从本质上分析家校合作的困境及原因，才能提出更多具有建设性的意见。 三、本课题的创新程度： 家校合作是整个当前教育改革的重要组成部分。家庭教育和学校教育也是教育体系的重要组成部 分，家庭与学校只要形成合力、达成一致的共识不仅能促进青少年健康全面的发展，更能完善我国的教育体系，保障教育的健康发展。随着市场经济的发展以及人们观念的逐步转变，为家校合作的开展 提供了可能性，但也提出了挑战。而且与美国相比，我国家校合作无论是理论研究还是实践的广度和深度都是不够的。在理论研究方面，虽然家校合作问题已经引起我国教育界的关注和研究，但这种研 究还不够深入。在实践中，我国家校合作在20世纪80年代才走上正轨，合作的水平较低，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客体性质的家校合作关系。因此，在探索过程中遇到很多的困难，使 家校合作一直处于瓶颈的状态。本文的研究对象是家校合作开展的困境以及应对的策略，还涉及到中小学家校合作开展的特点以及各种开展模式。 四、研究计划： 本课题研究时间为一年，分三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2019.9~~2019.12） 1、调查论证，查阅相关资料，学习有关现代教育学、心理学理论。 2、明确本课题研究的目的、意义、落实专题研究的实验班级。 3、制定课题研究方案，确立课题研究的工作制度。 第二阶段：操作探索阶段（2019.12~~2020.5） 1、依据教材和学生年龄的特点，着眼于课题的研究。 2、中期课题检查、小结。 第三阶段：总结提高阶段：2020.5 1、对课题的研究过程资料进行整理，撰写研究报告。 2、举办相关活动，做好结题的各项工作。 最终成果形式： 在课题研究过程中，逐步积累相关资料、以教学案例、教学论文、撰写课题研究报告等形式 反映研究成果。