内容发布更新时间 : 2024/10/2 0:43:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学语文创新作业的布置策略研究总结报告

在语文教学中，语文作业是语文教学的重要环节，是对语文课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，也是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。因此，要想让学生对作业感兴趣，乐于做作业，教师应不断更新观念，在教学实践中不断地探索和研究，把学生从堆积如山的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，不给学生造成负担，这是改革学生语文作业的首要条件。

一．目前我国小学生语文作业布置主要存在问题 1.机械地重复，缺乏趣味性。

小学生抄写作业过多的现象多见于语文教学。一般一册课本安排30左右的篇文章，每课生词在7—15个左右，除去略读课文学生每学期须掌握200多个左右的生词。有的老师不去寻求有效的引导学生记忆生词的方法，而是机械的抄写，据调查，每课的生词学生都会抄写5—10遍。有的老师更胜一筹，学完第一课后抄写生词3—5遍，学完第二课后加上第一课的一起抄写3—5遍，学完第三课后加上第一二课的一起抄写3—5遍，依次类推，一个学期下来第一课的生词至少需抄写90遍，第二课87遍，第三课84遍……还有的老师为了惩罚完不成作业的学生，竟命令学生“一个生词抄写一页”，少则10个生词，多则达30个，而一本笔记本的页数也不足30页。像这样简单

地，机械的，重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。以至于不少学生都有了一手握两笔的奇闻怪谈。 2.形式单调，缺乏创造性。

语文教师布置语文家庭作业时往往是“抄、背、练”“老三套”。抄，即抄课后的生字生词，抄课文；背，即背课文及词语意思；练，即练生字组词，词语造句，书后问答题。由于形式呆板、内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。 3.内容枯燥，缺乏目标性。

我国现在很多小学多采取巩固练习，很多老师并不清晰自己在布置作业前后所要达到的既定目标和教学效果，人云亦云。别的老师这样我也这样布置，这是对作业训练缺乏精挑细选的表现，只是把手里的《练习册》《一课一练》等作为万能作业，使大部分学生都处于应付检查的层面，很少有学生真正的认真独立的怀着充分的兴趣去完成作业。

4,额外的增加作业量，负担重。

这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……，翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。 5、作业布置形式化，缺乏实践性

在语文课本中生字新词、重点段落、课后练习以及作业本上的题目等构成了语文作业的重要内容，教师布置作业大多着眼于巩固已经学过的知识。比如；重复抄写生字新词、进行形近音近字的组词、造句、背诵等。而要求学生将学过的知识应用于实践，从而发展学生个性，培养学生创新能力和实践能力的作业比较少。叶圣陶先生说 :“苟重出而悉如前样，或将使学生生厌，则无妨同其旨趣而异其方式焉”。因此，设计作业应由“重现式”向“发展式”转变，把原本枯燥的作业练习变为生动而有趣的语文实践活动。使学生能够运用已有的知识，经过发散思维和聚合思维得到独创性结果。这样，作业才能“吊”