内容发布更新时间 : 2024/5/22 20:00:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版小学四年级下册第一第一单元

四则运算单元教案

第一课时：

教学内容： P4 例 1、例 2（只含有同一级运算的混合运算） 教学目标： 1.

使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序

2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程感受解决问题的一些策略和方法

3. 使学生在解决实际问题的过程中养成认真审题、独立思考等学习习惯 教学过程： 一、主题图 引入观察主题图 根据条件提出问题

（ 1）说一说图中的人们在干什么？ \冰雪天地 \分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

组织学生提问并对简单地问题直接解答 （ 2）根据图中提出的信息 你能提出哪些问题 怎样解决？ 通过补充条件 继续提问 1.

滑冰场上午有 72 人

中午有 44 人离去 又有 85 人到来

现在有多少人在滑冰？

2. \冰雪天地 \天接待 987 人照这样计算

6 天预计接待多少人？ 等等

先小组交流再全班交流

提示学生可以自己进行条件的补充二、新授

1. 小组 4 人对黑板上的题目进行分配解答引导学生对黑板上的问题进行解答

请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算 2. 小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导 3.

全班汇报：组织全班同学进行汇报

并且互相补充

注意每步表示的意义的叙述 （ 1） 71-44+85 =27+85

=113 （人）

71-44 表示中午 44 人离去后还剩多少人 在加上到来的 85 人 就是现在滑冰场有多少人

（ 2） 987÷ 3× 6 6 ÷ 3× 987 =329 × 6 =2 × 987

=1974 （人） =1974 （人） 第一种方法中

987÷3 算出了 1 天 \冰雪天地 \接待的人数 在乘 6 算出 6 天接待的总人数

（实际上就是原来学习的乘除混合应用题 不知道单一量的情况下求总量 一般都是乘除混合应用题 ）

第二种方法

因为是照这样计算

那么每天接待的人数可以看作是一样多的 就可以先算出 6 天是 3 天的几倍 6 天接待的总人数也是 等等

引导学生进一步理解 \照这样计算 \的意思 强调：可用线段图帮助理解

3 天接待的总人数的几倍

就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出来的 2 倍

教师要注意这种方法的叙述 方法不要求全体学生都掌握 主要掌握运算顺序 4. 巩固练习

（ 1）根据老师提供的情景编题 A 加减混合

乘车时的上下车问题图书馆的借书还书问题

B 速度、单价、工作效率先个人编题

再两人交换小组合作

减少重复练习

（ 2） P5/ 做一做 1、 2 三、小结

学生就本节课的学习内容进行汇报 这节课我们解决了很多问题 你们都有什么收获？

教师根据学生的回报选择性地板书 （尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础

让学生进行回忆概括 四、作业 P8/1-4 板书设计： 四则运算（一） 1. 滑冰场上午有 72 人中午有 44 人离去

2.\冰雪天地 \天接待 987 人 照这

又有 85 人到来 现在有多少人在滑冰？ 样计算

6 天预计接待多少人？

72-44+85

（ 1） 987÷ 3× 6=27+85 =329

× 6

=113

（人）

=1974

（人）运算顺序：在没有括号的算式里 如果只有加、减法 或者只有乘、除法

都要从左往右按顺序计算 第二课时：

教学内容： P6 例 3 P10/ 例 4（含有两级运算或有括号的混合运算） 教学目标： 1.

使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序

2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程感受解决问题的一些策略和方法 学会用两步计算的方法解决一些实际问题 3. 使学生在解决实际问题的过程中养成认真审题、独立思考等学习习惯 教学过程： 一、主题图引入观察主题图 找出条件 提出问题

引导学生观察主题图

从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授

就学生提出的问题出示例 3 星期天

爸爸妈妈带着玲玲去 \冰雪天地 \游玩购买门票需要花多少钱？

学生在练习本上解答此问题 同桌两人说说自己是怎样解答的 汇报：教师根据学生的汇报进行板书 （ 1） 24+24+24÷ 2

（ 2） 6÷ 3× 987=2× 987

=1974 （人）