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课文教学设计

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课题 设计者 学情 分析 诫子书 》教学设计

《诫子书》 七年级的学生学习文言文的能力较弱，更没有学过富有哲理性的文言文，对挖掘文言文背后的人生思想光辉意识不够，且对文言文学习有畏惧情绪。 教学 目标 1、知识目标: （1）文句的精确翻译和文句内涵的理解感悟。 （2）积累文言词语和句子。 2、技能目标： （1）掌握分析哲理性文言语句的层次思路。 （2）掌握熟读课文成诵的方法和规律。 3、情感目标： 让学生深刻体会文中的人生理念，树立自己正确的人生观和价值观。 教学重教学重点：文句的精确翻译和文句内涵的理解感悟。 难点 教学难点：概括课文层次内容。 教法与学法 4+x (“导”“学”“评”“测”+其它）课堂教学模式 教法：“导”“评”“测”+其它 学法：“学”“评”“测”+其它 教学 流程 1、完成“文句的精确翻译和文句的感悟理解”目标的步骤： （1）学生读字画 （2）老师解说字画 （3）学生解说字画 （4）小结所有字画的中心内容 2、完成“诵读课文”目标的步骤： （1）解读课文 （2）熟读课文 （3）诵读课文 3、完成“积累文言词语和句子”目标的步骤： （1）学习词句 （2）圈画重点词句 （3）闭卷做题 （4）批改 教学设计 教学骤 （根教学要设教学节） 步教师教的行为（对教师“怎么教”进行设计；以什么方式指据导学生学习、布置学生什么学需习任务。） 计 环 学生的行为（对学生“如何学”进行设计：学生做什么；问题、任务、活动、作业。怎么做：方式、方法、成果呈现）。 教学资源（为教与学提供必要的背景标榜、基础性材料、发展性材料） 课前准课前三分钟准备: 备 分学习小组，并说明此举的目的和要求。 课前准备： 学生预习全班分要求： 为八个学1、了解1、教师说：“为了掌习小组，每作者诸葛握你们的学习情况，今天组推荐正亮。 这节课老师就把你们分为副组长各八个学习小组，每相邻的一名。 四至六人为一组，每组推举正副组长个一名。如果小组及成员在课堂上的表现好的话，就会获得老师的点赞。小组长负责主持全组成员的学习活动，副组长负责记录本组所获得的点赞数，本节课将按照 2、疏通文字，读顺课文。 3、查找“静以修身”“俭以养德”“澹泊明志”等话题的相关资料设计意图与分析） 教师分学习小组和学生推荐正副组长等这些活动，消除学生胆怯心理，能让师生很快熟悉起来，更快进入上课状态。 分学习小组，此举目的不仅是学生学习上的合作，也是教师快速掌握学生学习情况，建立学习竞争机制，更能调动学生学习的主动性、积极性。 一、导入课题 点赞数的排名评选出第一名、第二名、第三名小组进行奖励。 你们每个人的学习表现将影响本组的点赞数哦。 2、准备组牌、落实各组正副组长的名单、发放资料和记录表、提醒阅读课文、注释等。 3、铃声响，说：“上课！”“同学们好！”“请坐下！” 一、导入课题 同学们，这里有九副字画，看看上面都写了哪些字？这些文句出自于一封家书，这封家书是一位父亲在临终前写给他8岁的儿子，告诫他儿子勤学励 学生齐声说：“老师，您好！”然后 坐下。 或文章。（详见配套的导学案） 学习模式 课堂学生学习活动采用“小组竞赛”模式 一、学生走入课题 1、学生一起读字画上的文字。 2、学生一起回答：“诸葛亮。” 用书法字画作为课文的导入，新颖独特，能极大引起学生的学习兴趣，更主要的是展示了文字的外表 志，修身养德，你们知道这位父亲是谁吗? 二、作者介绍 二、了解作者 二、学生掌 1、对于诸葛亮，你们了握作者 1、一位学生介绍作者诸葛亮。（点赞说。 机会） 2、有人用了四个字评价 2、学生看视了诸葛亮，这四个字分别频以深入了解作者。 是“智”“忠”“静”“俭”， “智”是智慧的化身，“忠” 是忠臣的代表，“静”是淡 泊宁静，“俭”是节俭的榜 样。我们通过视频来了解。 3、这样的一位父亲在信中 写了哪些内容？他所说的 话又折射出怎样的人生光 辉?下面我们就来学习他3、学生齐读本节课学习的《诫子书》，请大家读一目标 读本节课的三个学习目 跟内涵一样美丽无比。 1、老师提问引解多少？请一位同学说导学生，学生学习文章的作者。 2、老师利用视频引导学生继续深入学习文章的作者。 3、老师导出