内容发布更新时间 : 2025/1/1 7:18:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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的描述体会作者描述的准确、形象，同时出示“剪刀”图片，进一步体会比喻之妙。

(4)再读第1自然段，试着用文段中的词语说说自己对小燕子的感觉，教师归纳板书(可爱、活泼)。指导学生有感情地朗读第1自然段，注意读出小燕子可爱、活泼的特点。

(5)出示填空练习：“一身( )的羽毛，一双( )的尾巴，一对( )的翅膀，凑成了( )的小燕子。”学生填空并试着进行背诵。

教师指名进行背诵展示，学生齐背。

2．过渡引入：看到你们如此喜欢它们，这些可爱的小燕子可高兴啦。瞧，它们在阳光中快乐地飞起来啦！同学们，认真读一读课文第3、4两个自然段，找出描写小燕子飞行姿态美的词句，想一想自己从中都体会到了什么(板书：飞行美)。

师：小燕子都是怎么飞行的呢？

生：小燕子斜飞在旷亮无比的天空(板书：斜飞)，课件适时出示天空图片，引导学生理解“旷亮无比”(指天空开阔、明亮)的意思。

师：你从燕子“叽”的叫声中体会到了什么？

生：我体会到了小燕子飞行速度非常快，眨眼工夫就从这里的稻田上飞到了那边的高柳下了。

师：第4自然段中哪些词语也写出了小燕子飞行速度非常之轻快呢？ 生：我从“横掠”这个词语中感受到小燕子轻巧、灵敏的感觉(板书：横掠)。 生：我还从“偶尔沾了一下水面”体会到燕子横掠过湖面时的轻决灵活，因为“沾”字写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面的动感。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗。 生：“飞”。 生：“贴”。

师：跟文中的“掠”和“沾”比较，谁更恰当呢？

生：“掠”和“沾”字更能表现出小燕子轻巧灵活的感觉(板书：轻巧、灵活)。 指导学生感情朗读第3、4自然段，注意想象小燕子飞行时轻巧、灵活的感觉。

3．过渡：看，有几对燕子飞倦了，它们正停歇在电线上呢！

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(1)课件出示燕子停歇在电线上的图片，引导学生说说对画面中电线、燕子以及画面背景等的感知(归纳板书：停歇美)，教师适时有感情引读课文第5自然段。

(2)学生认真自读第5自然段，看看作者将停歇的燕子放在怎样的背景中，整个画面给自己留下了怎样的感觉？

(3)学生思考、交流，教师适时引导他们抓住“几痕”体会电线的纤细，并借助电线、燕子等景物想象画面的和谐美，同时用文段中的词语来描述此时燕子给自己的感觉。教师归纳板书(闲散、小黑点)，随文理解“闲散”(清闲而无拘束的意思)．同时抓住最后一句话体会春天及燕子一起构成了一幅美妙无比的图画(板书：有趣的图画)。

(4)指导学生感情朗读第5自然段，注意读出燕子停歇时的画面美。 4．指导学生将整篇课文有感情地朗读，课件适时播放舒缓的音乐。 【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照学习法，让学生借助对画面的感知更好地融入到课文语言文字中，轻松实现了对燕子不同状态下的美好感觉的准确感知。

三、深化感知，课堂小结

1．引导学生简要说说自己学过课文后的收获(感受到了春天、小燕子的美丽……)，教师适时引导学生进一步体会作者对春天及小燕子的喜爱、赞美的情感(板书：喜爱、赞美)。

2．课堂小结：是啊，小燕子确实是惹人喜爱的春之精灵。孩子们，老师希望你们能够在课余时间用自己最喜欢的方式展现你眼中的燕子，可以说一说、画一画甚至写一写，下节课我们一起来分享。

板书设计：

2 燕 子

样子美：羽毛、尾巴、翅膀(可爱、活泼)

飞行美：斜飞、横掠(轻巧、灵活) (喜爱、赞美) 停歇美：闲散、小黑点(有趣的图画)

教学反思：

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教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。

3. 荷 花

教学目标：

1．认识本课“挨、蓬、胀”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字，理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2～4自然段。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，形成对大自然美的体验。 教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”的含义。

教学准备：多媒体课件；搜集作者叶圣陶的相关资料；搜集关于荷花的诗句

第一课时

课时目标：

1．认识本课“挨、蓬、胀”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字。 2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容及行文思路，学习课文第2自然段，通过朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。 教学过程：

一、猜谜创境，激趣导入

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1．谜语激趣：孩子们，老师今天又给你们带来了一则有趣的谜语(课件出示“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”)。学生猜谜语，教师适时板书：荷花，引导学生交流对荷花的了解，课件补充出示几幅荷花的图片，引导学生感受荷花的颜色、样子。

2．引入学习：正是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清蓬而不妖”的品质，所以从古至今荷花一直是人们描写和赞誉的对象。今天，我们一起来学习我国现代著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

【设计意图】此环节教学主要采取了谜语创设导入情境法，让学生在猜谜谈话中激发兴趣，唤醒记忆，同时产生了学习课文的良好、积极的心理期待。

二、初读课文，夯实基础

1．教师有感情地范读课文，学生认真聆听，看看课文中哪些生字容易读错．听读后与老师、同学交流。教师适时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，尤其是容易读错的生字需要特别注意练习巩固。

2．检查学生字词识读情况：

(1)出示课文中的生字，小组开火车朗读，教师根据学生的朗读及时进行范读指导，重点提醒读准“蓬、胀”两个字的后鼻音，同时注意“瓣、翩”的读音(不能读成“辫、扁”的音)，另外，“佛”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。

(2)引导学生观察生字，试着用自己的方法进行识记，教师提醒他们可以借助比一比、加一加等方式进行生字识记，同时引导他们说说田字格中的11个生字在书写时需要特别提醒别人注意些什么。

生：“瓣”中间部分是“瓜”，不能写宽了，更不能写成了“爪”。教师适时进行范写指导，提醒学生注意左右两部分竖画的异同，同时注意三部分要写得紧凑。

生：我觉得“蓬”这个字是上下结构，在书写的时候容易写成左右结构，所以上面的“艹”要写得略微宽一些。

教师肯定学生的观察发现，并范写指导，提醒下半部分的“逢”要写得紧凑些，最后一笔平捺要舒展。

生：“姿”这个字下面是“女”，横画要写得较长，完全托住上面的“次”。 教师再次范写指导，提醒注意“次”写得略小，下面的“女”横画舒展且略成斜势。

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(3)引导学生描写剩下的生字，教师巡视检查并及时予以书写强调指导。 (4)出示课文中的词语．指名朗读。教师教读词浯，学生齐读。

3. 指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分句段的朗读指导，重点注意指导读好课文第2自然段。

4. 引导学生再读课文，说说课文作者分别是从哪些方面来描写荷花的(气味、颜色、形态)。除了描写荷花，作者还写了什么(还写了作者看荷花时产生的联象)?教师根据学生的回答适时引导他们从文中找出相应的段落。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与教师规范指导相结合的方式，让学生不仅实现了基础认知的夯实，培养了良好的语感，同时也初步感知了课文的主要内容，为进一步理解课文奠定了良好的基础。

三、潜心会文，初识荷花“姿态美”

1．质疑：课文哪一自然段具体描写了荷花的美好姿态呢(第2自然段)?同学们，认真朗读课文第2自然段，看看作者在公园的荷花池旁看到了哪些景物。

2．学生阅读思考、交流理解(看到荷叶、荷花)，教师板书(荷叶荷花)，同时适时引导学生分别从文中找出描写荷叶、荷花的句子，看看作者抓住了它们的什么特点进行描写的。

3. 学生阅读、圈画，找出描写荷叶、荷花特点的句子，想一想自己从中体会到了什么，然后与老师交流。

(1)课件出示第2自然段第一句话，引导学生朗读并找出最能体现荷叶的特点的词语(教师适时板书：挨挨挤挤、碧绿)，借助图片引导学生理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶长势旺盛，充满了生命的绿意，同时体会比喻句对突出荷叶“多、大、绿”几个特点的重要性。

(2)继续出示第二、三句话，引导学生认真品读，看看作者分别描写了哪几种姿态的荷花，哪些句子写得特别好？为什么？教师根据学生的回答适时聚焦“有的……有的……有的……”句式，引导学生体会排比句式具体写出了荷花的三种姿态，教师适时借助画面引导学生认识“小莲蓬”“花骨朵儿”，理解“饱胀”(饱满鼓胀)的意思，体会荷花的美好形态。再次指导学生有感情地朗读句子，注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”等几化音。同时试着用排比句式进行说话练习，教师适时引导他们注意围绕一个内容从几个不同方面进行说话练习。

(3)重点出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，引导学生想一想这里

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