内容发布更新时间 : 2024/5/2 8:56:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

*

的“冒”可不可以换一个词，为什么？教师适时引导学生抓住“冒”体会荷花努力向外拱、往上升的感觉，就像个顽皮的孩子一样可爱，从而体会作者用词之妙。

4．再次出示荷花、荷叶图，引导学垒说说看到此情此景，自己想到了哪些诗句。课件适时出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，引导学生再次体会荷叶密集茂盛、荷花分外娇美的姿态。

5．指导学生有感情朗读课文第2自然段，注意边读边想象荷叶、荷花的形态美。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生在观察中直观感受荷花、荷叶之美，并在品读文字的过程中进一步达到认知深化，初步激发了对荷花的喜爱之情。

四、课堂小结

1. 面对这样一池美丽的荷花，作者的内心产生了怎样奇妙的感受呢？下节课我们继续学习课文。

2．作业布置：背诵课文第2自然段。

第二课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2～4自然段。

2．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 教学过程：

一、回顾旧知，引入学习

1．课件出示课文中的生字词，引导学生正确朗读词语，教师适时予以纠正、指导，学生齐读。

2．出示课文第2自然段，引导学生感情齐读、背诵文段。

【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生有效实现了旧知的回顾与夯实，同时也减轻了课文诵读任务，降低了背诵难度。

二、继续品读，感悟文情

*

*

1．过渡：在我们的眼中荷花无疑是美丽的，那么作者叶圣陶的感受跟我们是否一样呢？请大家认真朗读课文第3自然段，想一想在作者的眼中，荷花又给他带去了怎样的感觉呢？

(1)学生自主研读课文第3自然段，找出作者描写荷花带给自己感受的词句，然后与同学、老师交流，教师适时归纳板书(姿态各异、很美)，同时指导学生感情朗读第一句话，注意读出“很美”的陶醉之感。

(2)课件出示第二句话，引导学生认真研读句子，说说自己对这句话的理解，教师重点提醒他们思考“活的画”“画家”在这里分别用来比喻什么(分别比喻“一大池荷花”“大自然”)，同时引导他们说说自己从这句话中体会到了什么。教师适时引导他们体会“一池荷花”不仅美得像一幅画，而且还是一幅具有香气、色彩和生命力的图画，因而是“活的画”。同时引导学生思考交流：为什么作者会说“那画家的本领可真了不起”？教师根据学生的回答适时点拨、指导，引导他们从这句话中体会大自然的神奇且富于创造美，简直就是最了不起的“画家”。

(3)指导学生感情朗读第3自然段，注意读出对荷花及大自然的赞叹之情。同时试着进行文段昔诵，指名背诵展示，学生齐背。

2．想象激趣：如果你就站在这一池荷花前，你会产生怎样的想法？ 生：我会觉得自己也是一朵漂亮的荷花，身上还穿着雪白的衣裳呢！ 教师板书：仿佛是荷花。

师：你们的样子也很美，简直就是纯洁的荷花仙子！阳光照在你们身上，微风拂过你们脸上，亲爱的荷花仙子们，你们想做些什么来表达自己满心的愉悦之情呢？

生：我想翩翩起舞，让我的衣裳随风飘动。

生：跳累了，我还想静静地站一会儿，然后与蜻蜒、小鱼聊天，玩耍。 师：它们会跟你聊些什么有趣的事情呢？ 生：蜻蜒会跟我热情地打招呼，向我问好。 生：小鱼会悄悄告诉我它昨夜做的好梦。 生：小蝴蝶也来了，它夸我真美丽。

师：跟这些大自然的精灵们聊天确实让人感觉十分美好，荷花仙子们，让我们带着这美好、愉快的感觉读一读课文第4自然段吧。

指导感情朗读第4自然段，试着进行背诵练习。学生尝试齐背，教师适时点

*

*

拨、引导。

3．过渡：孩子们，现在请你们闭上眼睛深呼吸，说说自己似乎闻到了什么(教师板书：闻到)。

(1)学生描述，教师适时引导学生再读课文第1自然段，从中找出描写荷花香味的词语，教师补充板书(清香)，同时引导学生说说“我”闻到清香后的表现是怎样的(赶紧往荷花池边跑去)。教师适时引导他们抓住“赶紧”一词体会作者被荷花的香味吸引，迫不及待要去赏荷花的心情。

(2)指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“清香”一词带给自己的感受。 4．播放舒缓的轻音乐，指导学生将课文第l～4自然段连起来有感情地朗读，注意读中再次想象荷花的清香气味以及姿态美。尝试背诵第2～4自然段，学生进行背诵比赛。

【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生带着问题进行研读，并通过与同学、老师交流读书感受，不断深化对文章内容及情感的理解。

三、延伸拓展，课堂小结

1．谈话引入：孩子们，课前老师布置你们搜集关于荷花的诗句，你们能把自己的学习成果与大家分享吗？

2．学生交流，教师适时补充出示经典诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。——杨万里《小池》”，指导学生有感情诵读。

3．教师小结：面对如此美丽的一池荷花，谁都会陶醉其中。瞧，我们的叶圣陶爷爷都是好久后才明白自己只是一个插上了想象翅膀的赏荷人呢！看来，这些荷花真是大自然美丽灵动的仙子啊！

4．作业布置：认真观察一种自己喜欢的花，仿照课文第2白然段的描写方式写一段话，注意抓住该花的主要特点，要运用排比句式进行表达。

板书设计：

闻到：清香

荷叶 挨挨挤挤 碧绿 3 荷花 看到：

荷花：姿态各异、形态美 想到：仿佛自己是荷花

*

*

教学反思：

教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。

4* 昆虫备忘录

教学目标：

1．认识本课“录、凡、距”等10个生字，理解“琢磨”等词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。

3．继续培养快速读文的能力，并能够了解文中昆虫有趣的秘密，体会观察发现的乐趣，从小培养观察自然、探究昆虫世界奥妙的兴趣。 教学重点：知道课文中几种昆虫的秘密。

教学难点：能够仿照课文的形式试着做一份昆虫备忘录。

教学准备：搜集关于作者汪曾祺的资料以及含有昆虫的成语；多媒体课件 教学过程：

★导入一

一、课件激趣，引出课题

1. 课件出示几幅昆虫的图片，引导学生观图并说说画面中动物的名字及其所属科目，教师归纳板书(昆虫)，指导学生读准“昆”的读音。

2．过渡引入：有一位叫汪曾祺的老爷爷非常喜爱观察昆虫，为了让更多人也能通过他的观察发现了解关于昆虫的秘密，他还写了一篇有趣的文章(补充板书：备忘录)。

*

*

3．指导读题并说说对课题的理解，教师简单补充(指能够帮助记忆，简单说明与昆虫有关的图片、文字或语音资料)。

★导入二

一、成语比拼，引入话题

师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想跟大家玩一个“昆虫成语大比拼”游戏，你们敢比一比谁积累的含有昆虫的成语更多吗？

老师先说——金蝉脱壳。 生：螳螂捕蝉。 师：井底之蛙。 生：画蛇添足。 师：螳臂当车。 生：蜻蜓点水。

师：孩子们，你们积累的含有昆虫的成语可真不少哇！这说明你们平时就是个善于积累的好学生。说到昆虫，老师今天要带你们学习一篇有趣的文章(板书：昆虫备忘录，提醒大家读准生字“昆”，同时简单交流对课题的理解)。简单介绍文章作者汪曾祺，课件补充出示(中国当代作家、散文家，在短篇小说和散文创作上颇有成就)。

二、自主读文，初识昆虫

1．学生自主阅读课文，借助拼音搂准字音，读通句子，给不认识的字做上记号，可请教同学或者老师。同时看看课文一共给我们介绍了几种昆虫，自己感兴趣的昆虫介绍可以多读几遍。教师巡视了解学生的自读情况，及时予以点拨指导。

2．检查自主读文情况：

(1)课件出示课后生字，指名朗读，教师适时提醒读准生字“绸”是翘舌音。学生齐读。

(2)指名说说课文…共给我们介绍了几种昆虫。课件出示表格，教师根据学生的回答适时补充出示昆虫名称(蜻蜒、苍蝇 花大姐 独角仙 蚂蚱)。

*