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教育心理学B级复习资料

一、 单项选择题

1. 动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对（学习过程）的影响。

2. 归因总是与（为什么）联系在一起的。

3. 在一个班级内不同小组之间的竞争属于（群体间竞争）

4. 强调学习中的情感因素，提倡“开放式”教学体现了计算机辅助教学的（人本主义）学习理论基础。 5. 美国教育部定义，“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和（领导能力） 6. 根据孟育群的观点，思想教育能力属于教师基本能力的（组织能力）

7. 下述所列的迁移说中，被认为未发现能支持其学说、经得起科学检验的证据的是（形式训练迁移说）

8. 心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（概括说） 9. 教师的指导属于影响学习迁移的（客体因素） 10. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的

学习策略是（精细加工策略） 11. 因材施教，发展每个学生特长属于教师的哪一角色要求（学习

的指导者和促进者）

12. 有运动觉参加时记忆效果最理想的智力类型是（运动觉型） 13. 在教学中为完成教学任务，师生之间借以相互传递信息或影响

的工具、设备、媒体及其科学运用是指（教学技术） 14. 个人主体自我对客体自我的看法就是（自我概念）

15. 成员之间在课堂中的相互作用和影响就构成了（课堂气氛） 16. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机

属于（自我提高内驱力）

17. 心理健康是促进青少年各种素质发展的重要（中介）

18. 对于心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮

助，使之恢复正常状态的心理健康教育属于（补救性教育） 19. “因材施教”遵循了心理健康教育的（适应个别差异原则） 20. 学生意识到自己的心理问题，主动请求帮助时教育者所做的工

作称为（心理咨询）

21. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（《教育心理学》），

对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

22. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（儿童模仿电影中的

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人物的行为）。

23. 世界上最早的一部教育专著是（《学记》）。

24. 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（品德）。

25. 关于道德品质的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究更侧重于（道德行为方面）。

26. 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（学生）。 27. 对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（元认知知识）。

28. 下列属于影响迁移的个人因素有（认知结构和态度）。 29. 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（成败经验）。

30. 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（学习动机）。

31. 具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为(问题情景)。

32. 如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是(正迁移)。 33. 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称之为 (组织策略)。

34. 以下不属于教师教学能力的是(自我反省能力)。 35. 形成道德品质的关键在于培养(道德信念)。

36. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为(与他人相接近)。

37. 道德两难故事法的创始人是(柯尔伯格)。 38. 马斯洛的需要层次论属于(人本主义观点)。

39. 区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是(新的S—R联结是否形成)。

40. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个(类似或图像等)。

41. 能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为(诱因)。

42. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为(定势)。 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于 (组织策略)。

43. 教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的(热爱)。 44. 在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融 为一体，构成一个完整的价值体系称

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之为(内化)。

45. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的(非理性惧怕)。 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的(观念和信念)。

46. 关于学习的迁移，由美国桑代克和伍德沃斯共同提出了(相同要素说)。

47. 机械学习与有意义学习划分的主要依据是(学生是否主动学习)。

48. 从众与服从相比，(从众更出于自愿)。

49. 教育心理学的研究对象是(学与教二者相互作用的心理规律)。 50. 以下不属于影响迁移的客观因素的是(认知结构)。 51. 工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为(复述策略)。

52. 学习策略是学习者制定的学习计划，包括(规则和技能)。 53. 教师的批评与赞扬，与学生的学习成绩(存在负相关)。 54. 皮亚杰研究道德发展的主要方法是(对偶故事法)。

55. 7．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为(从众)。

56. 教师职业开始出现始于(封建社会初期)。 57. 练习曲线是(不均匀的)。

58. 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为(内部动机和外部动机)。

59. 把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于(间接的远景性动机)。

60. 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为(负迁移)。 61. 学习课文时分段、总结段意属于(精加工策略)。 62. 以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的(教师素质)。 63. 道德品质的基础是(道德认识)。

64. 根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是(良心或原则取向阶段)。

65. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、(主动性和稳定性)。

66. “教师中心论”的代表人物是(赫尔巴特)。 67. 根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算

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时所表现的是(程序性知识)。

68. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(避免失败的倾向)。

69. 教育心理学的诞生之年是(1903年)。 70. 最早提出自我效能感的概念是(桑代克)。

71. 根据迁移发生的方式，迁移又可分为(特殊迁移和非特殊迁移)。

72. 不属于元认知策略的是(学习策略)。

73. 在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响：一是富于激励和想像的倾向性；二是(爱心和敬业精神)。 74. 个体品德的核心部分是(道德认识)。

75. 个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为(态度的认知)。

76. 教育心理学初创时期的时间大致为(20世纪20年代以前)。 苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是(所有野生的黑猩猩)。

77. 桑代克的学习理论被称为(试误——联结说)。

78. 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于(外部的、稳定的、不可控制的)。

79. 正迁移可分为(横向迁移和纵向迁移)。

80. 将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为(精细加工策略)。 81. 教师知识结构的核心是教师的(专业知识)。 82. 衡量品德的—个最重要的标志是(道德行为)。

83. 通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为(态度)。

84. 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是(态度的核心成分)。

85. 衡量智力水平高低的客观指标是(智商)。

86. 下列情境中代表内在动机的情境是(课间休息时，小李回到教室里做作业)。

87. 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的(成败经验)。

88. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的(能力或特性)。

89. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作(问题行为)。

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90. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的(气氛区)。

91. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息(是权威意见)。

92. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的(积极的社会功能)。

93. 下列不属于心理障碍范围的是(失眠)。

94. 学习策略是学习者制定的学习计划，由(规则和技能构成)。 95. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是(智力技能)。 96. 广义的学习指人和动物在生活过程中；(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对(持久的变化)。

97. 学生品行不良问题的高峰期是(13～14岁)。 98. 教育心理学的创始人是(桑代克)。

99. 已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的(迁移)。

100. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为(垂直迁移)。 101. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为(元认知策略)。 102. 教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为(教学监控能力)。 103. 柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于(惩罚和服从取向阶段)。

104. 由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为(直觉的道德情感)。

105. 教学从本质上讲是一种(认识活动)。 106. 数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于(正迁移)。

107. 主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是(布鲁纳)。 108. 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(奥苏贝尔)。

109. 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为(正迁移)。

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